清华大学 张建伟 讲稿“网络课程评价标准”研究.ppt

CELTS-22“网络课程评价标准”研究Research on the Standard for Evaluating Web-Based Courses 张建伟 滕霞 段崇江 清华大学电教中心 现代教育技术研究所 提纲 背景 文献综述 研究思路及框架设计 指标体系的研制 初步的评估方案 结论和展望 背景 教育信息化技术标准委员会标准体系 背景 文献综述 网络课程 网络课程评价 标准化及标准研制 国内外标准及研究现状 网络课程 广义的 基于网络传输的各种课程 视频流课程 基于Web呈现的课程 狭义的 基于Web呈现的网络课程 网络课程评价 评价方法 分析评价法 指标体系评价法 观察评价法 实验评价法 网络课程评价 评价过程 标准化 标准化是通过制定标准、实施标准，达到最佳秩序和社会效益的活动过程。 标准制定的四个阶段 标准研制各个阶段的任务 开发阶段（Development） 通过文献和采用其他组织的标准建立初步的标准。 标准研制各个阶段的任务 建立共识阶段（Consensus-Building） 标准开发组与其他组织形成协作和一致，尽快征集有关人员的意见，根据这些意见对初步的标准进行修改，并逐步形成工作组草案，委员会草案，标准草案，最终建立通过认证的标准。 标准研制各个阶段的任务 维护阶段（Maintenance） 标准开发组接受询问解释标准，在标准试用中进行错误报告和反应记录，进行校正和技术勘误。 标准研制各个阶段的任务 修订阶段（Review） 根据发展增加新的标准条目，维持没有变化的标准条目，取消没用的标准条目。 国内外关于网络课程评价的标准 美国培训与发展协会（ASTD） E-learning课件认证标准 国内外关于网络课程评价的标准 高级分布式学习（ADL）网络教学的设计与评价指南 教学内容设计 多媒体设计 网站设计 国内外关于网络课程评价的标准 Learning Guide 内容质量 (Content) 设计和发布 (Design and Delivery) 价值 (Value) 国内外关于网络课程评价的标准 针对网络教学资源的评价标准 GEM（The Gateway to Educational Material） 准确性 适当性 明确性 相关性 国内外关于网络课程评价的标准 针对网络教学资源的评价标准 网上信息资源CARS列表评价 可信度 Credibility 准确度 Accuracy 合理性 Reasonability 引证度 Support 国内外关于网络课程评价的标准 针对网络教学资源的评价标准 MELOT (Multimedia Education Resource for Learning and Online Teaching) 内容质量 作为教—学工具的潜力 易用性 国内外关于网络课程评价的标准 丁兴富网络资源评价ORIENT模型 开放和灵活 资源全球共享 交互、参与和协作 国内外关于网络课程评价的标准 刘成新——网络教学资源的评价框架 教学内容设计 框架结构设计 教学构件设计 用户界面设计 小结 上述的标准及规范可以作为本研究的参考； 但上述标准都不是完善的、共识性的标准，尤其是没有严格按照标准研制的程序方法进行研究和评议； 有些标准和规范并不适应我国的国情。 研究思路及框架设计 研究预期成果 关于网络课程的一般性评价标准 与标准相适应的评估方案 研究思路及框架设计 研究成果的使用 外部评价 ：为选择课程的决策者、网络教育的管理者及课程的使用者提供网络课程有效性和质量的评价依据。 内部评价：网络课程开发人员在开发过程中进行形成性评价和开发完成后进行总结性评价。 研究思路及框架设计 研究方法 德尔菲法（Delphi） 以问卷形式对一组选定的专家进行征询，经过几轮征询使专家意见趋于一致而获得预测成果。 保证评价标准指标体系的合理性。 研究思路及框架设计 研究过程 研究思路及框架设计 标准框架 网络课程评价标准的构成 研究思路及框架设计 标准维度 课程内容：网络课程质量的核心维度，指课程内容本身的学术质量、表现方式、组织结构；要求课程内容准确、可靠、完整、与目标紧密相关，内容的组织及表现形式合适。 研究思路及框架设计 标准维度 教学设计：对课程的教学目标、教学过程和策略、知识和技能的应用以及教学测评方法的设计；是决定网络课程质量的关键，是网络课程区别于一般网络软件的特殊维度。要求课程的教学设计良好，教学功能完整。 研究思路及框架设计 标准维度 界面设计：学习者与网络课程系统之间信息交流方式；要求课程的界面友好，美观，风格统一，具有完备的功能。 研究思路及框架设计 标准维度 技术：保障网络课程顺利运行的技术实现，可靠适当的技术是