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对哲学课堂效率低下思索 　　有效的哲学课堂不仅是学生学习知识的乐园，也是培养学生人文素养的殿堂，更是符合学生需求，让学生得到全面发展的平台。然而，我们的一线教学仍存在一些急待解决的问题，主要集中在以下几个方面。 从教师的角度来看： 第一，部分教师的个人经验及知识构成有待更新。例如，在讲解抽象概念时，部分教师所举事例不能贴近学生的生活和实际，偏离了学生的生活圈，课堂上引不起学生的兴趣，更无法让学生深入其中进行思考探讨，课堂氛围较为沉闷，教学效果十分不明显。同时，个别教师不注重提高自身业务素质，对个别问题不求甚解，讲解不到位，有时还会无法自圆其说。另外，在教育技巧上有些教师普通话不过关，语言生硬，方言与普通话夹杂，不仅学生听起来头痛，教师本人亦感别扭。 第二，部分教师对新课程理念理解有偏差。主要表现在，所有学生一个标准，不注意学生的差异化，仍然以灌输式取代学生的自主、合作、探究，重结果而轻过程，把整节课当成自己表演的舞台，完全不顾及学生理解能力及接受程度，教师在课堂上滔滔不绝，而学生在下面昏昏欲睡，教学效果可想而知。 从学生的角度来看（笔者主要针对农村学生及城镇低收入的家庭的孩子） 第一，家庭方面。有些家长对学生期望过高，往往给学生设定一些不切实际的标尺，而学生自身的学习能力有限，一旦达不到要求，便会遭到家长的训斥，大多数时候学生得不到肯定性的评价，长此以往，学生内心毫无成就感可言，对学习充满仇视。而有些家长则正好相反，对学生不管不问，把老师当做保姆，认为教育都是学校、老师的事，对学生放任自流。还有许多家长常年外出务工，学生自小跟随爷爷奶奶，外公外婆，或寄养在亲戚家中，学生和父母之间很少沟通，性格发展中或是比较孤僻，或是小心翼翼缺乏信任感。这样的学生在实际生活中往往把心思放在网吧里，千方百计离开学校混入网吧，在学校时也是整日用手机上网聊天，更有些学生沉溺于庸俗腐朽信息中导致人格心理发育畸形，学习上更是毫无动力，这些不利情况加上哲学知识的抽象性，厌学，逃学，课堂上无所事事也不难理解。 第二， 社会方面。从学生所接触的信息来看，学生比较喜欢所谓的青春偶像剧，特别是某些韩剧，台湾电视剧。剧中宣扬一些富家子弟的花天酒地，整日陷入混乱的多角恋爱之中。某些娱乐媒体在近些年来十分热衷于各种名目的选秀活动，许多不符合正常审美标准的人开始走红，随着网络的普及，更有某些人以负面扬名走红，比如，前段“红”极一时的“凤姐”。一些不负责任的媒体为了达到广告效应，尽各种之能事，迎合某些人的低级趣味，这种非主流文化对辨别能力尚不健全的青少年学生影响极大。同时，中国高等教育的扩招，导致大学生素质下降，大学生就业难的问题也普遍影响着学生和家长，“新读书无用论”开始泛滥。学生受这些信息的侵袭，对学业自然不抱希望。 针对上述原因，笔者认为可以从以下几个方面努力，以期改善 第一，从教师成长提高方面。《礼记·学记》中说：“学，然后知不足，教，然后知困。”同样的教材，不同届的学生，同样的教法，不同的效果，不能与进俱进的教师，必然被学生所诟病，被教育所抛弃，要提高课堂效率首先应从教师的反思开始，在教学过程中，每一个教师必然会遇到各种各样的教育困惑，只有勤思善学，才能在教学过程中游刃有余，才能培养和建立起先进的教育理念，才能真正抓住教育的关键，做到因材施教，因势利导，有人说好的运动员不是天生的，同样，好的教师也必定是在一步步的实践中，一次次的反思中，甚至是在一次次的挫折中成长起来的。提高专业素养需要反思，面对众多学生的个体情况需要反思，面对教学目标和实际效果需要反思，在新课程标准的要求下，作为教师唯有转变教育教育观念，把反思成果用于教学实践中才能立竿见影，过去那种只以考试成绩来评定学生的观念，不尊重学生个体差异的做法，或者只是一味模仿别人的行为，最终也只能是在应试教育的周围徘徊，美好的出发点到了尽头也只不过是流于形式。厚积薄发，熟能生巧。教师专业的成长离不开渊博的知识，每一名教师都应该重视继续教育和再学习。 第二，激发和培养学生的兴趣。现在教育学认为兴趣是最好的老师，一堂好的哲学课是教师精彩讲解，学生积极参与共同配合，寓教于乐的活动。有人常常讲哲学过于抽象和深刻，但哲学更与学生的日常生活密不可分，在课堂学习中，教师要善于用通俗易懂的方式让学生明白抽象的道理，笔者在讲到现象与本质是常常用金庸笔下的“岳不群现象与其虚伪本质”来启发学生，讲到一点论时，常借助于“李莫愁论男人之我见”等方式让学生溶入课堂，学生参与热情高涨，踊跃发言，教学目标很轻易的完成，学生对问题的理解也很到位。在哲学教学中，及时引入时事政治，社会热点对学生兴趣的激发也有意想不到的效果。在教学中，教师首先应转变观念，从研究学情出发，利用知识应用规律，加强对学生的启发