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教育信息资源共享网络框架建设研究 　　摘 要：随着教育现代化发展的日新月异，教学内容已经跟不上教育信息化发展的步伐，因而难以满足现代化教育对教学信息资源及教学管理的实时需求。基于现代化教育背景，从教学管理及教育信息资源共享角度出发，充分考虑教育信息资源共享的出发点与归宿点，提出构建教育信息资源共享网络框架，并对校园局部教育资源共享的网络框架示例进行了深入研究，以期为现代教育信息资源共享管理探索出新的路径，并为提高现代教育水平作出积极贡献。 关键词关键词：教育信息资源；资源共享；网络框架 中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号文章编号2013）008012003 作者简介作者简介：杜东菊（1969-），女，硕士，吉林农业大学动物科技学院助理研究员，研究方向为教育教学管理。 0 引言 随着信息社会的不断发展，中国国内教育信息化发展和教育信息资源开发、利用、共享逐步凸显出区域绝对不平衡性。因此在国家大力倡导下，教育信息资源共享及管理日益受到重视，且教育信息资源共享网络框架建设也成为人们日常讨论的话题[1]。如何解决教育信息资源共享及管理平衡性问题成为现代化教育可持续发展急需解决的问题。 1 教育信息资源共享的出发点与归宿分析 教育信息是指作为教育内容的教学信息以及与教育相关的教育信息，它是促进社会发展、人类延续不可或缺的中介。教育资源是指在教育领域中被开发和利用的信息资源，其核心要素是教育信息，主要包括教育内容信息与教育本体信息，其发挥着教育系统的重要功效，是促进学生全面科学发展，提高教育教学水平的直接决定性因素，也是保障教育信息资源共享的条件要素[2]。通过教育资源共享将广泛的教育资源信息集中共享为教育领域学者、教师、学生服务，将教育、教学、学习、教师、学生全面联系起来，教师在教学过程中以教学资源信息库为载体，开展教师教育的基本活动，如教学内容安排、教学方法指导、教学检查、教学效果反馈等操作[3]，通过逐步安排提高学生学习成绩，其具体过程如图1所示。 教师根据教学需求分析教学现状，确定教学目标及教学任务，组织教学资源并形成教学学案，划分教学基本内容，实施相关教学设计，对学生进行相应的学习方法指导，在学生自主学习的基础上实施教学效果的评价与反馈，从而开展下一步教学，其逐步演化过程可直观表示为如图2所示。 图1 教师教学环节基本活动过程 图2 教育信息资源共享出发点与归宿分析 通过获取教育信息资源，有针对性地启动教学计划，完成教学活动的同时让学生有效地掌握教学信息，教育工作者通过对反馈的教学信息的研究与内化，进一步完善教学信息，在促进学生发展的同时提高教育教学工作，更进一步实现教学资源共享及管理的发展[4]。在整个教学过程中实现学生主体性自我发展，学生继续在学习前人所创造知识的基础上实现自我全面发展，即教育信息资源共享的出发点与归宿是有效提高教育现代化水平，实现学生自我全面发展[5]。目前，对教育信息资源共享的研究较多，但很多是基于部分模块的，如阻碍分析、关键技术分析、局域网络分析、教育领域分析等，这些都为本文的研究夯实了基础。 2 资源共享网络框架构建分析 2.1 教育信息资源共享网络框架结构 构建教育信息资源共享网络框架首先需要考虑资源库的构建模式。本文在研究过程中将采取分布式教育信息资源库、学科信息资源库、自我实现资源库与资源库中心有机集合的模式，实现区域、学科、个人的全面资源共享的多级教育信息资源共享模式。资源库中心不局限于一个网络站点，由多个不同级别的网络站点组成，形成在广域范围内不同区域的教育资源共享[6]。教育信息资源共享网络框架结构如图3所示。 图3 教育信息资源共享网络框架结构 教育信息资源共享网络框架结构有效地实现各资源站点的交互式检索，实现地区区域间的资源站点互动，最终实现教育信息资源的充分有效利用。学科信息资源库分为详细的学科数据库，如通信工程教学资源库、高等数学教学资源库、大学英语教学资源库等，便于有效查询。通过网络站点互动，在网络的浩瀚海洋里实现资源库共享。 2.2 教育信息资源共享网络框架结构 教育信息资源共享网络框架如图3所示。各资源库数据元素具有相对的一致性，教育信息资源共享资源库核心元素组成主要包括集 合优质教育教学内容的网络课程，如国家精品课程等；集合教育领域信息资源的教育资源目录索引；集合具有示范性质属性的文献资料；集合各类课程的优质课件；集合常见的教学领域问题解答；集合具有测试性质的各类课程试题；集合具有经典教育意义的教学案例等。通过这些元素的集合构成教育信息资源共享，将大大提高教育现代化的进一步发展[7]。 2.3 教育信息资源共享库