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浅议如何对低年级学生进行写话训练 　　【摘要】写话是一种学生饶有兴趣的认识世界、认识自我、进行创造性表述的起步练习，是一种“我手写我口”的实践活动。 【关键词】写话训练基础引导学生培养学生 从教十几年来，一直担任着语文教学。作文教学在语文教学中占有相当重要的地位。许多教师所付出的劳动与取得的成绩并非成正比。很多时候遇到一些高年级的学生作文，暴露出的问题，归根结底竟是低年级的基础没打牢。低年级的写话训练是高年级作文的奠基石。 《语文课程标准》中有“1～4年级从写话、习作入手”的说法，可以看出写话当是习作的“前奏”，是习作和作文的基础练习。《语文课程标准》中对写话的这些界定使我们看出写话教学在整个作文教学中的重要地位以及它不可替代的作用。 写话是一种学生饶有兴趣的认识世界、认识自我、进行创造性表述的起步练习，是一种“我手写我口”的实践活动。所写内容应是学生所见、所闻、所感、所想。在写话练习中要鼓励学生倾吐自己的真情实感和自己的独特感受。 低年级的孩子由于认知能力有限，。要让他们很好地用文字表达自己的思想感情和记叙事件，确实是一件不易之事，只有借助于拐杖，才能走路，所以我采取了给拐杖的办法。 下面笔者结合教学实践谈谈常见的十种写话方法 一、扩词写 小学低年级教学主要是以字、词积累为主。紧紧抓住这一特点，利用低年级学生逐渐丰富的词语，及时进行写话训练。例如：“草”这个词，先让孩子组词。学生可能组成：小草、草原、青草等。可以选取其中的“小草”一词，创设情境，进行扩词成句的训练。 师：多少小草。生：一片小草。师：一片什么样的小草。生：一片绿绿的（美味的、茂盛的）小草。师：什么时间，在什么地方，谁看到的一片绿绿的小草？生：早晨，我在小路旁看到一片绿绿的小草。还可以继续引导，学生继续扩展。由浅入深，循序渐进的引导下，孩子就会很轻松的写出完整的一段话。 二、说后写 说是写的基础，写是说的丰富。可以把每一次的口语交际的内容，让孩子写出来。我们常常利用晨会、班会、队会，组织学生开展“小小故事会”、“小小新闻发布会”、“最有趣的事”小演讲等说的活动。然后启发学生把所讲的故事、新闻、有趣的事写下来。在家，也可以根据孩子们的外出、游戏、运动的趣事和孩子交谈，这样，不但锻炼了孩子的口头表达能力，而且也提高了孩子的写作能力。 三、做后写 爱玩是孩子的天性，尤其是低年级的小学生。他们除了自己做游戏之外，学校也经常组织活动，这些活动为学生提供了写话的素材。积极引导，把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。 四、学后写 低年级的课文大多是学生喜欢的童话、寓言、故事、儿歌等。学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。这些课文是学生练习写话难得的素材。例如：《小公鸡和小鸭子》一课，这是孩子喜欢的一篇童话故事。在理解课文内容后，引导续写。 五、看后写 现行的小学课本都配有彩色的插图，这些插图以及积累运用中的看图说话，孩子喜欢看的动画片等都是写话的好材料。在进行看图写话的训练时，首先要指导学生观察的方法。看整体──初步感知；看部分──分清主次；看顺序──理清思路；统领全图──展开想象。掌握了看图的方法，教师鼓励他们展开合理的联想和想象，就会把图中的内容有重点的、有条理的写下来。 六、拓展写话 我们把相关的课文阅读、课外阅读和口语交际、语文综合性学习相整合拓展后写话。如：学了人教版第三册《识字1》、第一课《秋天的图画》以后，开展“画秋天、找秋天、说秋天、写秋天”的活动。学生可以画秋天的美景，画秋雨、画枫叶、画秋游、画风筝等，可以查找、收集课内外描写秋天的美词、美句、美文、美图和古诗等。这样不仅让学生感悟到了秋天是个多彩的季节，还让学生体验到了画画、写话记录、收集过程中的快乐感、成就感 七、续编故事写话 低年级的学生喜欢听故事、喜欢讲故事。根据这一特征可以先提供给学生故事前部分，或中间部分，或结尾，再引导学生写完相应的故事情节，即续编故事。 八、情景写话 创造各种情景，充分利用课本上的图画，课件，引导学生认真听、看、想、表演，入情入境进行写话训练。如，在学习课文《狐狸与乌鸦》课前根据课文内容自制了课件（图文并茂，声色俱全）。上课时，按课文内容顺序播放相应课件，让学生注意听、看、记，再把刚才的内容连起来重放一遍。最后，提出如下思考题：（1）乌鸦和狐狸分别住在什么地方？（2）乌鸦出去干什么？回来时心情怎么样？（3）狐狸出去干什么？看见了谁？它是怎么想的？（4）狐狸说了哪些话？乌鸦听了狐狸的话后，有什么反应？结果怎么样？经过提供以上的情境后，学生有知有感，有话可写，大多学生能按事情发展顺序，写出狐狸花言巧语骗得乌鸦嘴里一片