【附答案】八年级语文上册16 小石潭记教学案 苏教版.docVIP

十六 小石潭记 柳宗元 【三维目标】 知识与能力 掌握一般文言实词及虚词的用法，如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。 过程与方法 情感、态度与价值观 一．朗读课文，整体感知。 1.听老师范读。要求学生认真听准字音和语气语调。 2.学生自由朗读。 3.小组交流（四人），依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生交流。 4.（1）出示小黑板（或点击多媒体），给加点字注音，指名学生朗读。 篁（ ）竹 清冽（ ） 为坻（ ） 为屿（ ） 为嵁（ ） 佁（ ）然 俶（ ）尔 翕（ ）忽 差（ ）互 寂寥（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ） （2）检查字词用法的掌握情况。 ①水尤清冽( ) ②潭中鱼可百许头( )( ) ③从小丘西行百二十步( ) ④以其境过清，小可久居( )( ) ⑤明灭可见( ) ⑥乃记之而去( )( ) (2)翻译下列句子。 ①全石以为底 ②近岸，卷石底以出 ③皆若空游无所依 ④往来翕忽 ⑤佁然不动 ⑥凄神寒骨 5.齐读课文后，让学生复述课文，体会景物蕴含的感情。 6..合作探究，寻找、发现、品味小石潭优美的景致。 （1）整体赏析法示例：文中描绘的景物、作者的心境都与石紧密关联，文中哪些句子写了石？请说明理由。（找出相关语句，小组交流，师生交流。） “全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子明写了“石”，说明这个“潭”的确是个“石潭”；“闻水声，如鸣佩环”“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”“其岸势犬牙差互”“凄神寒骨”这些句子暗写“石”，“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明石潭不同一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓依附岩石生长的优美形态，“其岸势犬牙差互”侧面写出溪岸的形状曲曲折折，全是石岸，“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明，“凄神寒骨”写出石的冰凉，含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。 (2)围绕一个“石”字，我们从各个角度品味到小石潭优美的景致，这种方法叫做整体赏析法；请同学们依照这种方法，寻找、发现、品味美，扣紧小石潭优美的景致中某一个美点，说说自己的理解。(让学生思考、讨论、交流，自由发表看法，教师适度点拨。) 如：“水”、“清”、“动”与“静”、“景”与“情”、“乐”与“凄”等。 (3)本文以游览为序写景，条理清楚，请说说本文写作思路。 (发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛、交代同游者) 7.自由朗读课文。 二．引导学生讨论。 1.出示总问题：本文描写的景与作者的情是怎样融为一体的? 预备子问题： (1)围绕小石潭，作者描写了哪些景物?景物有什么特点?写景用了什么写法? (2）作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛?反映了作者怎样的心情? (3)文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？ 2.引导学生小组讨论，在全班交流中理解： (1)围绕小石潭周边，作者描写了篁竹、青树、藤蔓；围绕小石潭本身，作者描写了水声、潭水游鱼、溪身、气氛。第1段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”、“闻”、“伐”、“取”、“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，点明小石潭的位置人迹罕至，为下文写环境的“寂寥无人”、“其境过清”埋下伏笔。这一段写景用的是移步换景的写法，作者在游览中引导我们观赏不同的景物。 第2段描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水的特点是清澄见底，游鱼的特点是动静相映成趣，作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段话无一处写水，又无处不在写水：鱼儿就像在空中浮游，写出了水的清；阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，更显出了水的清，这种方法叫侧面描写。作者采用动静结合的方法，先写鱼儿一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静态描写；忽然，鱼飞快地窜往远处，非常活跃，好像跟游人逗乐，这是动态描写。作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样感到快乐。 第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写。写小溪，溪身像北斗七星那样曲折，这是静态；溪水像蛇行那样曲折，这是动态。一静一动描写小溪，准确地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望过去，看得见的一段水面映着天光云影，闪光点点；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，精确地写出了景物的特征。 （2）第4段描写了幽深冷寂的气氛，作者极力描写小石潭的幽静，把景物跟心情结合起来，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境，这是作者被排挤的身世遭遇的反映。 （3）柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情；小石潭景美却人迹罕至，与作者政治改革热情却遭贬很相似；暂时的欢乐一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 3.试找出文中你认为描写最精彩的句子，说说它的精彩所在。（本题为开放性答案，只要言之成理即可） 4.总结全文：《小石潭记》是一篇充满