第2讲 数与代数教学研究.ppt

第2讲 数与代数教学研究 1.数的认识的教学 1.1整数的认识 1.1.1 20以内数的认识 ——10以内数的认识 第一、正确数出10以内的数。 ◆结合实物一一对应，口手一致地数，知道数到最后的一个数是这些物品的总数。 ◆教学时，要注意让学生数多种实物，逐步抽象出数，使学生体会到一个数是代表一类物品的个数，与物品本身没有关系。 第二、了解10以内数的顺序和大小。 ◆通过实物教具的演示，是学生知道一个数可以在前面一个数上添上1得到。 ◆能按数的顺序来比较大小，可以让学生观察直尺上的读数，也可以用直线上的点来表示数。 ◆在掌握数的顺序的基础上，应联系实际生活，使学生知道每个数还可以表示事物的次序，如排队等。 第三、读、写1到10各数。 ◆在数实物的基础上抽象出数，再教读、写数字，这是符号化的过程。 第四、了解10以内各数的组成。 ◆要理解一个数里含有多少个1。遵循观察——操作的顺序进行教学。 ——11到20各数的认识 第一、正确数出11到20各数。 ◆组织学生数小棒，数到10时，要强调把10根捆成一捆，然后再一根一根地数，数到20时，引导学生再把10根单根小棒捆成一捆，使学生意识到一捆是一个“十”，2捆是2个“十”，就是20。 ◆应使用多种操作和计数相结合的方法，使学生初步认识新的计数单位“十”。 第二、通过实物操作活动，把数数、读数和写数结合起来。 ◆指导学生在计数器上的十位上拨一个珠子，再在个位上拨一个珠子，对照计数器，写出11，区别其中两个1的不同含义。 ◆使学生初步体会同一个数字，在不同数位表示的数值是不同的。 第三、了解11到20各数的顺序和大小。 ◆可以让学生读直尺上的数，教师可以隐去直尺上的某些数，让学生填一填、读一读，引导学生提出一些问题，如18前面的数是几？比15小的数有哪些？ 第四、让学生找一找、说一说生活中的11到20的数。 ◆加强数与生活的联系，如，学号是19，15本课外书等。 1.1.2 百以内的数的认识的教学 第一、经历从实际情境中抽象出数的过程，理解新的计数单位。 ◆组织学生数实物活动，可以一个一个地数，也可以一十一十地数，交流数的方法。 ◆ 交流100以内数的顺序，熟悉整十数的顺序，加深对10的理解。 第二、通过操作，使学生理解数位的意义。 ◆组织学生拿出3捆小棒和2根小棒，看32里有几个十和几个一，然后在计数器上拨出32，在十位上拨出3，个位上拨出2，理解数位的意义。 ◆通过计数器，了解数位顺序，对照计数器上的珠子练习写数。 第三、能够用符号和语言描述数的大小，用百以内的数进行表达和交流。 ◆通过具体情境，引导学生会用“大于”“小于”比较百以内两个数的大小，而且会用语言来描述。 第四、对百以内数进行估计，培养学生估计意识。 ◆抓一把小棒，估计有多少根。抓一把豆子，估计有多少粒。 1.1.3 万以内的数的认识 第一、通过实际操作，认识新的计数单位，感受百、千、万有多大。 ◆体会生活中有比100大的数； ◆小组合作对手操作，认识新的计数单位，并了解他们之间的关系； ◆感受一千、一万有多大； 第二、通过“数一数、拨一拨、写一写”，帮助学生会数、读、写万以内的数。 ◆特别注意是有零的情况。 第三、比较数的大小 ◆对万以内的数进行大小比较，可以加深对万以内数的认识。 ◆注意比较的方法，如，猜游戏。 1.1.4 多为数的认识的教学 第一、在具体情境中感受大数的意义。 第二、引导学生认识各计数单位的名称，掌握数位顺序。 第三、引导学生探索多位数读、写的方法。 第四、体会近似数的意义，掌握求近似数的方法。 第五、组织学生用数字编码来进行表达和交流。 1.2分数的认识 1.2.1分数的初步认识 第一、要充分利用实物、图形等教具演示和学具操作，突出“平均分”是分数的性质。 第二、通过实例，帮助学生理解分数的部分与整体的关系。 第三、指导学生正确读、写分数。 1.2.2分数的意义 第一、了解分数 产生的必要性。 第二、了解单位1不仅可以表示一个物体，一个计量单位、还可以表示一个整体。 第三、引导学生理解分数单位的意义。 第四、帮助学生理解分数与除法之间的关系。 第五、联系分数单位比较分数的大小。 1.2.3 分数的基本性质 第一、通过操作，引导学生把自己总结出分数的基本性质。 第二、分数基本性质的应用（约分、通分）。 1.3小数的认识 1.3.1小数的初步认识 第一、从生活实际中引入小数。 第二、帮助学生认识小数的结构，指导学生读小数。 第三、通过以元为单位的小数与几元几角几分的改写，加深对小数的认识。 1.3.2小数的意义 第一、通过十进复名数，结合分数的认识，使学生了解小数的实际意义。 第二、用等分线段或正方形的方法，帮助学生进一步理解小数意义。 第三、引导学生归纳出整数和小数数位顺序表。 1.3.3小