家长会讲稿2016.5.16.pptVIP

* 培养孩子体艺素养 ——为精彩人生奠基 灌南县实验小学 时良忠 2012年5月 据美国斯坦福大学及卡耐基教学促进会发布的报告：艺术学习是培养创造力和想象力的最佳方式。若从小就培养孩子的艺术素养，就能帮助他们看清事物的全貌，觉察事物的本质，培养大局观和洞察力。这样，在孩子走入社会后，就能更好地适应社会，实现全面、优质的人生目标。 一份研究报告的启示： 该促进会认为，参加艺术教育的人未来在学术上取得成就的几率高于其他人4倍，在校期间当选班干部的几率高出其他人3倍，在数学以及科学竞赛中获奖的几率高出其他人4倍，在作文或者诗歌竞赛中获奖的几率高出其他人4倍。在解决问题和与他人沟通方面，创造力同样非常重要。有创造力的孩子无论在学校还是进入社会，都能更好地适应环境，能够更好地与他人沟通。 一、体艺素养奠基精彩人生 1.学生素质的提高，不单是文化知识水平的提高，更需要审美观念、审美理想、审美标准、道德修养等的提高。 2.体艺素养的培养让学生尽可能地接受人文教育，找回丢掉的另一半，走出或超越自己狭窄的发展空间。 3.能潜移默化地陶治学生的性情，纯洁心灵塑造，陶冶孩子的情操，是美的集中体现。 4.有助于孩子形成良好的生活、学习习惯，为孩子幸福、精彩的人生奠基。 实验小学办学理念 本着对学生未来发展负责，为学生精彩人生奠基的思想，我们以让每个孩子享受优质的教育这一办学思想贯穿始终，创造适合的教育，让每个孩子享受优质资源的教育，促进所有学生全面而有个性地发展，促进每个孩子身心和谐发展体验幸福人生。 立足一个目标：让学校成为现代化、高质量、有内涵的省内名校。 牢记三条使命：让每个学生共享优质的教育，让每位老师共享幸福的生活，让县内小学共享实小的资源。 实施五优工程：建构优质文化工程，打造优质课堂工程，开发优质课程工程，培养优质师资工程，提升优质品牌工程。 二、从未来社会对学生发展的诉求出发，强化学生体艺素养的形成势在必行： 1.多元智能理论 美国哈佛大学教授霍华德．加德纳在《心智的结构》一书中提出多元智能理论。加德纳的多元智能理论是针对传统智能一元化理论提出的，他认为智力并非像我们以往认为的那样是以语言能力和数学逻辑能力为核心、以整合方式存在的一种智力，而是彼此相互独立、以多元方式存在的一组智力。该理论经不断充实完善，按加德纳的说法，每个人的智力、智能都是由10种互相联系却又各自独立的多种能力组合而成。包含如下10种：(1)数学智力(2)空间智力(3)语言智力(4）自然智力(5）音乐智力(6)身体运动智力(7)存在智力(8)人际交流智力(9)个人内在智力(10)情感智力。 二、从未来社会对学生发展的诉求出发，强化学生体艺素养的形成势在必行： 1.多元智能理论 根据该理论，每个学生都拥有自己具有优势的智力领域和智力类型，而传统理论则是仅以语言文字能力和数理逻辑能力来评价学生的优与差，只是由于单一评价标准才出现了“差生”这一错误的名词。该理论就是倡导学生的和谐发展，充分展现学生发展的潜能。 社会对人才类型的需要是多样化的，每个人在不同的智力范畴都有自己的优势和劣势。只有准确了解自己天赋的人才有可能正确选择对其有利的，接受挑战并感到幸福。如男高音歌唱家戴玉强没考上大学，却在2001年与世界三大男高音的合作中一举成名。因此，多元智能理论提醒我们：不能单以考试成绩论优差，而应从各方面发展人才，培养人才。 二、从未来社会对学生发展的诉求出发，强化学生体艺素养的形成势在必行： 2.学生全面发展的需求 “人的全面发展”是马克思主义的基本原理之一，也是我国教育方针的理论基石。 首先是指人的“完整发展”，即人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展，我们通常所说的“人的全面发展”，是把人的基本素质分解为诸多要素，即培养受教育者在德、智、体、美等方面获得完整发展。 “人的全面发展”最根本是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。 南师附中的两个案例： 南京师范大学附属中学是全国著名重点中学，出过很多有名的人。校长陈履伟先生在他的一份调查中得出这样一个结论：凡是有所作为的人才，都是兴趣广泛、爱好广泛的人。 事例一： “杂交水稻之父”袁隆平是他们学校49届校友。陈校长与袁隆平先生曾作过一次深入交流。 陈校长当时问袁隆平学生时代成绩好不好？袁隆平说：成绩不好，数学就不好，一直不及格。当问他为什么时，袁隆平说因为他找到自己更感兴趣的东