铭传--何玉聪--二语《我不是最弱小的》第二课时教学设计.docxVIP

《我不是最弱小的》教学设计铭传中心校 何玉聪教材分析： 《我不是最弱小的》是人教实验版二年级下册第二单元第七课，情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。第二课时课时目标：1.能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2.联系上下文品读体会反问句的表达效果。3.通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。教学重点：1.能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2.通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。教学准备： 多媒体课件教学过程：一、揭题，读题：1.板书：我不是最弱小的，指读通过上堂课的学习，我们知道这是一家人中最小的孩子——五岁的萨沙说的一句话。他为什么这样说，怎样证明自己不是最弱小的，他是一个什么样的孩子？今天让我们再次走进那个美好的假日，走进萨沙的内心世界，相信大家会对弱小，对萨沙一家的美好品质更深刻的理解。2、复习生字、新词。二、学习第1、2自然段假日里萨沙一家人到森林里度假，森里是那么美好。1.请同学们自由读课文第1、2自然段，你从哪些地方感受到森林的美好？2.学生自读3.组织交流，用自己的话来概括：（野蔷薇美。）课文中是怎么描写野蔷薇的美的？谁来读一读。在森林中有这么美丽的蔷薇花陪伴，萨沙一家人聊天、看书，生活是那么温馨美好。 4.俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然来临，请同学们读描写雨景的语句，划出体现雨大的词。相应出示 ：雷声大作，倾盆大雨，“倾盆大雨”就是……？5.就在这雨中，一场温馨的关爱弱小的传递开始了，请同学们默读课文第3—8段，边读边划出萨沙说的话，并思考：倾盆大雨之中，发生了什么事儿？萨沙为什么说自己不是最弱小的？三、品读对话、体验真情 1、学生默读自学。2.组织交讨论：谁来和大家交流第一句？生读后交流。面对萨沙的疑问，妈妈做出回答大家读-----每个人都要保护比自己弱小的。面对妈妈的回答萨沙又说了什么？交流第二句，这是什么句？（反问）可以把它变成这样吗？为什么?（不甘弱小----）投影出示：这么说我就是最弱小的了？ 这么说我就是最弱小的了。这就是反问句的魅力---表达丰富而强烈的情感。面对萨沙的反问，妈妈笑着说---生读，这下萨沙该怎证明自己不是最弱小的呢?生回答，出示投影语段和图 萨沙是一家中最弱小的，所以大家都把雨衣让给他，那萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢？我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的？投影出示图和文：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。指名读，并说说：看，雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么？你想说什么，你更想做什么？此时的萨沙做了什么？谁来读？是啊，作者在第二自然段写了蔷薇花带给我们美丽和芳香，使我们的生活更加美好，第8自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花，需要我们的保护。这样前后照应是要告诉我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的，一切身处困境急需帮助的人或其他事物都是弱小的，都需要我们的保护。萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花，他又说了什么话？生读。你会把它变成带句号的句子吗？对比读，你认为他这句话里饱含着什么意思？妈妈又将怎样回答他？ （ 萨沙一家这种自觉保护弱小者的精神真让人感动。现在让我们再次用心用情读这一段话）分角色朗读萨沙的三次对话投影出示三次对话 分角色读，读好母子对话。④总结：父母言传身教，用自己保护弱小的实际行动教育了萨沙；而年仅5岁的萨沙内心不甘心做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护,而努力的去保护比自己更弱小者更让人感动、钦佩、学习。三、拓展阅读生活中还有许多像萨沙这样不甘弱小的，勇于保护弱小的人或物。下面请同学们走进资料城，一起读一读：《聪明的虾》、《真正的男子汉》、《勇气》思考：怎样才算真正的男子汉呢？四、小练笔萨沙只是五岁的孩子，他已经不甘心做弱小者，尽一份自己绵薄的力量去保护比自己更弱小的，那么同学们，与你身边的人或物相比，你们认为谁是最弱小的？在生活中，你保护过比自己弱小的吗？说说看，并写一写。五、总结：　是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，你就是一个生活的强者。板书设计：　我不是最弱小的 让雨衣：　妈妈　哥哥 萨沙　野蔷薇 ↓ 不甘弱小 ↓保护弱小↓　每个人都要保护比自己弱小的《我不是最弱小的》教学反思