普通高中课程标准实验教科书数学必修2教材介绍课件.ppt

思考　认识几何体的方法 从实物到图形，从直观到抽象 从整体到局部，从结构到元素 从表面到内部，从直接到间接 从操作到思辨，从感性到理性 教材特点　长方体模型 最基本且有代表性的模型 最简单且不失一般性的模型 教材特点　平行与垂直 削枝强干 定理的处理方式不同，判定与性质的本质不变 其他角与距离重点突出概念本身 思考　数学教学中的约定 直线的斜率？ 两条直线？ 与零向量的平行、垂直？ 曲线的标准方程？ …… 教材特点 先学圆方程后学曲线与方程，从下位到上位，整体体现从特殊到一般。 用“线心距”判定直线与圆的位置关系是“解析法”与“几何法”的综合。 教学建议 利用圆的有关问题，加强“动点轨迹”思想。（解析思想） 处理直线与圆的综合问题，注意内容的特殊性、学生的学习基础与能力水平。 空间直角坐标系只是了解要求。 还是五种方程 不用向量方法 不讲参数方程 教学要求 　　④根据确定直线位置的几何要素，探索并掌握直线方程的几种形式（点斜式、两点式及一般式），体会斜截式与一次函数的关系。 方程组→交点、关系，突出方法 两点距离 点线距离→平行线距离 教学要求 　　⑤能用解方程组的方法求两直线的交点坐标。 　　⑥探索并掌握两点间的距离公式、点到直线的距离公式，会求两条平行直线间的距离。 教材特点　坐标法“三步曲” 第一步：建立坐标系，用坐标表示有关的量， 　　　　将几何问题转化为代数问题； 第二步：进行有关的代数运算； 第三步：把代数运算结果“翻译”成几何结论。 不讲“曲线与方程”的概念； 增加空间直角坐标系。 知识结构 目标定位 　　学生将在平面直角坐标系中建立圆的代数方程，运用代数方法研究圆的几何性质及其位置关系，并了解空间直角坐标系。体会数形结合的思想，初步形成用代数方法解决几何问题的能力。 教材分析 4.1 圆的方程 　　回顾确定圆的几何要素，建立直角坐标系，探索并导出圆的标准方程。 　　探索问题：二次项系数相等的二元二次方程是不是圆的方程？ 　　用待定系数法，求圆的方程。 教学要求 （1）圆与方程 　　①回顾确定圆的几何要素，在平面直角坐标系中，探索并掌握圆的标准方程与一般方程。 ②能用直线和圆的方程解决一些简单的问题。 教材分析 4.2 直线、圆的位置关系 　　观察几何特征，运用解析思想，使用代数方法进行研究。 　　一是利用圆心和直线的距离判定，二是转化为方程解的个数。 　　可以进行圆关于点、关于直线对称问题的研究。 教学要求 （2）直线与圆的位置关系 　　能根据给定直线、圆的方程，判断直线与圆、圆与圆的位置关系。 教材分析 4.3 空间直角坐标系 　　引入空间直角坐标系的必要性。 　　借助模型使学生理解三维空间的点可以用三个量来表示。 　　通过与平面直角坐标系的类比，使学生理解空间直角坐标系，掌握两点间距离公式。 教学要求 （2）空间直角坐标系 　　①通过具体情境，感受建立空间直角坐标系的必要性，了解空间直角坐标系，会用空间直角坐标系刻画点的位置。 　　②通过表示特殊长方体（所有棱分别与坐标轴平行）顶点的坐标，探索并得出空间两点间的距离公式。 * 普通高中课程标准实验教科书 数学　必修2 教材介绍 人教A版教材培训讲师团 嘉兴教育学院/嘉兴市教育研究院　吴明华 第一章　空间几何体 8课时 第二章　点、直线、平面之间的位置关系 　　　　　　　 10课时 第三章　直线与方程　　　9课时 第四章　圆与方程　　　　9课时 从整体看局部 数学概念在朴素经验上阐述 两种投影，三视图 知识结构 目标定位 　　学生将先从对空间几何体的整体观察入手，认识空间图形；学生还将了解一些简单几何体的表面积与体积的计算方法。 知识目标：概念、元素、表示 教学要求 　　① 利用实物模型、计算机软件观察大量空间图形，认识柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征，并能运用这些特征描述现实生活中简单物体的结构。 长对正 高平齐 宽相等 教学要求 　　② 能画出简单空间图形（长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等的简易组合）的三视图，能识别上述的三视图所表示的立体模型，会使用材料（如纸板）制作模型（展开图），会用斜二侧法画出它们的直观图。 教学要求 　　③ 通过观察用两种方法（平行投影与中心投影）画出的视图与直观图，了解空间图形的不同表示形式。 　　④ 完成实习作业，如画出某些建筑的视图与直观图（在不影响图形特征的基础上，尺寸、线条等不作严格要求）。 讲公式，不讲推导。 讲应用，不讲记忆。 教学要求 　　⑤ 了解球、棱柱、棱锥、台的表面积和体积的计算公式（不要求记忆公式）。 “放大”这个抽象过程，是教材的设计意图，有利于空间概念的建立。 降低要求，以长方体为模型 增加方法，直观感知、操作确认 知识结构 目标定位