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归纳特征 追本溯源 ——小学语文学困生的特征及成因研究 【摘要】本文通过研究归纳出小学语文学困生语文能力差、学习积极性不高、学习方法和习惯不当、自卑心理比较明显和人际交往存在问题这五个特征。从学生自身、家庭和教师三个方面阐述小学语文学困生的成因。其中，学困生自身因素包括生理因素、归因方式不恰当、元认知水平低和消极的自我评价；家庭因素包括家长自身素质因素、不良的家庭环境和不恰当的教养方式；教师因素包括：教师自身素质因素、对语文学困生存在偏见和较低的期待水平。 【关键词】小学语文 学困生成因(((要实现这个要求，我们必须正视学困生这个群体，寻找出现这种现象的原因，以寻求措施帮助这些学困生顺利“脱困”。 作为一名小学语文教师，我尤其小学语文学困生的研究。我希望通过研究，能分析成因，帮学困生走出语文学习的阴霾。我对小学语文学困生下了一个操作性定义，请班主任和任课教师根据该操作性定义对学生进行评定，确定符合条件的研究对象。操作性定义如下：学生在半年及以上时间内，语文学科成绩排名处于全班后10%，远未达到国家课程标准的基本要求并且语文教师对其学业评价较低。研究对象确定为~6年级的语文学困生小学语文学困生的特征分析 目前各界对学困生的特征研究得比较多，研究的方向多从心理学和认知方面入手。另外对学困生的行为表现做具体观察调查的研究者也有不少。我综合前人研究所得的成果，归纳出了小学语文学困生的个特