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? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学?习高?效课?堂心?得体?会 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【学?习高?效课?堂心?得体?会】? ?苏霍?姆林?斯基?曾说?过：? 如?果学?生在?掌握?知识?的道?路上?，没?有迈?出哪?怕是?小小?的一?步，?那对?他来?说，?这是?一堂?无益?的课?。无?效的?劳动?是每?个教?师和?学生?都面?临的?最大?的潜?在危?险 ?。 ?有效?的课?堂 ?是我?们教?育实?践者?的不?懈追?求。?通过?一些?学习?，我?对课?堂教?学的?有效?性展?开了?思索?，在?此谈?谈自?己的?体会?。 ? 如?何提?高课?堂教?学的?有效?性呢??通?过在?课改?理论?指导?下的?教学?实践?与反?思，?我们?可以?从以?下几?个方?面作?了尝?试。? ?首先?，重?视课?前的?备课?： ? 认?真确?定课?堂教?学目?标。?教师?在备?课前?，应?当认?真阅?读教?材、?教师?用书?，对?所教?授内?容的?三维?目标?、教?材编?写特?点等?要了?然于?胸，?并结?合学?生的?实际?制定?切实?可行?的课?堂教?学目?标。?所拟?定的?教学?目标?要具?体、?可操?作，?如果?目标?过高?或过?低，?都容?易使?学生?失去?兴趣?，而?应当?处于?学生?的 ?最近?发展?区 ?，即? 跳?一跳?能摘?到果?子 ?。 ? 教?学设?计要?关注?学生?学习?过程?。备?课是?上好?课的?前提?，那?么备?课 ?备 ?什么??教?师备?课的?重要?指导?思想?不是?备教?师怎?样 ?教 ?，而?是备?学生?怎样? 学? 。?教师?要关?注学?生的?学习?基础?、学?习状?态，?精心?设计?学生?学习?的过?程。?要充?分预?设学?生对?哪部?分内?容学?习困?难大?，应?该如?何实?施，?对哪?部分?内容?学生?容易?产生?分歧?或独?特见?解，?如何?应对?等。? ?创造?性地?使用?教材?。课?程改?革实?施以?来，?教师?们都?认识?到应?该 ?用 ?教材?教，?而不?是 ?教 ?教材?。教?师要?创造?性地?使用?教材?，变? 死?教 ?教材?为 ?活用? 教?材，?使课?堂教?学生?动而?有效?。而?创造?性地?使用?教材?是提?高课?堂教?学有?效性?的关?键之?一。?教师?要创?造性?地使?用教?材，?首先?应当?在认?真钻?研教?材的?基础?上，?能根?据学?情和?教学?需要?对教?材进?行改?进和?补充?，使?之更?好地?为教?学、?为学?生服?务。?其次?是教?师要?勇于?创新?，大?胆对?教材?进行? 再?加工? 、? 再?创造? ，?使教?材更?加切?合学?生的?实际?，提?高课?堂教?学的?有效?性。? ?其次?，重?视课?中教?学行?为的?有效?性：? ?课堂?教学?行为?是教?师的? 教? 和?学生?的 ?学 ?双边?互动?的过?程。?课改?思想?倡导?学生?自主?、合?作、?探究?的学?习方?式，?而学?生的?这些?学习?方式?都是?在教?师组?织、?指导?等 ?教 ?的行?为下?发生?的。?要提?高课?堂教?学的?效益?，重?在提?高教?师 ?教 ?的行?为的?有效?性。?因此?，教?师在?课堂?教学?中的?每一?个具?体行?为都?应当?精心?地思?考、?精巧?地设?计。?如何?提高?教师?高效?课堂?教学?行为?的有?效性?呢??我认?为：? ?教师?要着?力打?造平?等、?和谐?的师?生关?系。?教师?要放?下传?统观?念中? 师?道尊?严 ?的架?子，?要 ?俯下?身子? 与?学生?交流?。只?有在?和谐?、平?等、?其乐?融融?的师?生关?系中?，才?有师?生全?身心?的投?入，?教者?神采?飞扬?，学?者兴?致高?涨。?这就?需要?教师?树立?以发?展学?生为?本的?观点?，坚?持教?学为?学生?服务?的思?想。?教师?更要?明确?自己?的角?色定?位，?即自?己是?教学?活动?的组?织者?、合?作者?、参?与者?。此?外，?教师?还要?时刻?铭记?学生?是有?血有?肉、?活生?生的?人，?而不?是知?识的?容器?，他?们不?是被?动地?接受?知识?，而?是主?动、?积极?地建?构知?识。? ?教师?要创?设学?习情?境，?激发?学生?学习?兴趣?。兴?趣是?最好?的老?师。?教学?中教?师要?尽可?能地?联系?学生?的实?际，?从生?活或?具体?情境?中引?入数?学新?知，?让学?生在?有效?的情?境中?产生?学习?和探?索的?兴趣?。教?师要?善于?了解