苏教版五年级下册语文课三四单元说课.pptVIP

把握语文新课标 构建高效新课堂 五年级语文课程目标知识树 学习习惯 教材的编写框架：苏教版第三学段语文教科书的编写框架，与第二学段一脉相承，仍是“两根柱子（阅读与写作）一条龙（语文实践活动）”。整个教材的编写体例： 教材的编写特点： 一、专题组元灵活多样 二、加强整合，目的明确。 三、增加了富有时代感或具有文学经典的新课文。 四、强化导学功能，引导学生思考。 第三单元 【有志竟成】 第三单元“有志竟成”，是由4篇叙事散文组成，集中赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神。其实，类似于这一主题的课文我们在上学期已学过一组，就是五上的第六单元——“百折不挠”，相信学生在学习这一单元时，定会驾轻就熟。　　 有志者，事竟成。双目失明，双耳失聪的小海伦“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”双目失明的阿炳,生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了他对音乐的热爱和对光明的向往。三保太监郑和七次率领船队出洋，历经千辛万苦，前后一共到过三十多个国家，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。司马迁凭着他的决心、痴心、精心、恒心，“用了整整18年时间，在他60岁时，终于完成了这部52万字的辉煌巨著——《史记》。”此外，本单元还有一篇读书方法指导的阅读课文和一项读书活动。　 9、《海伦?凯勒》 《海伦?凯勒》是篇具有传记性质的写人文章，极其感人，极具教育意义。文章按照海伦成长的轨迹写了4件事，详写了中间的两件事，赞扬了海伦对生活的热爱和不屈不挠的奋斗精神，同时也让我们从海伦成功的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。学生由于没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运、“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不易产生共鸣。因此，教学中要抓住重点语句，通过多种形式的读，通过合理丰富的想象，营造一种适合学生“将心比心”的读书氛围，真正走进海伦的内心世界，体会文章表达的思想感情。 10、《二泉映月》 《二泉映月》这篇课文生动地记叙了阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，再现了阿炳即兴创作《二泉映月》的感人场面，表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。 在这里，我建议的一点，就是从文本出发，从学生的实际出发来设计我们的教学。可以通过两次中秋夜阿炳在二泉池畔的不同感受来激发学生的阅读兴趣，来理解“坎坷经历”是“倾吐情怀（即创作乐曲）”的前提。可以通过乐曲来渲染情境，但从教学的有效性出发，乐曲的出现要适时得当，要进行二度的开发。 白居易说：“感人心者，莫先乎情。”而“情”从何而发？感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领悟，感情只能用感情去交融。阿炳，这位旧社会盲艺人的生活，离今天的学生是遥远的；《二泉映月》这首二胡名曲，对天真单纯的孩子们来说，是陌生的。课堂上，教师要用自身丰富的情感引领学生在多次“一唱三叹”的朗读中，积淀情感，走近阿炳，走近《二泉映月》。 11、《郑和远航》 《郑和远航》 课文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。 根据课后练习3中的三个小标题展开教学，通过具体的事例逐步丰富人物的形象，在此基础上组织学生复述课文内容。在领会郑和远航的重大意义时，还要注意与前面内容的照应。至于详略得当的写作手法，只要稍作提示即可。 12、《司马迁发愤写《史记》》 《司马迁发愤写史记》课文主要讲了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，写成辉煌巨著《史记》的故事。 这篇课文的讲读，一般都从题目入手。这里面要处理好第1自然段的内容，我认为可以在“发愤写”前加一个问题“为什么写”，从而顺应文章的思路；在第3自然段重点部分的讲读，要找准关键句和关键词，要和前文司马迁为《史记》所作的努力联系起来，从而让学生理解：此时，《史记》比他的生命更重要，《史记》成了他活下去的精神支柱！ 另外，本文叙述比较平实，语言比较朴素。如果真的要深入这篇课文的教学，我想从具体真实的故事入手，来丰满课文内容，引导他们设身处地的想象,在司马迁丰富的感情世界里真真切切地走一遭。　　 13、《精读与略读》 《精读和略读》是一篇独立阅读课文。教学的重点在于让学生运用文中的方法去开展课外阅读，去亲身实践。恰当的时候，可以开个读书经验交流会。 自读提示：　　 1、什么是“精读”？什么是“略读”？ “精读” 与“略读”有什么区别？ 2、平时读书，什么时候要“精读” ？什么时候要“略读”？ 3、怎样进行略读？略读采用什么方式最多？你采用略读读过哪些文章？有什么帮助？ 4、理解：“一目十行”什么意思？走马观花是