究形成性评价与终结性评价.docVIP

探究形成性评价与终结性评价,培养多元化全面发展的人才 　　　　　　　　　株洲市第三职业中专　　江红 　　　［摘 要］　哈佛大学教授贺华德（HOWARD GARDNER）的研究，提倡发展学生的多元智力。八种智能；13种高增值的综合能力 ；现代认知心理学主张知识的获得是一个积极主动的建构过程。评价要立足反映学习者知识过程中思维水平差异如在知识框架、选择有效序列能力、策略水平以及元认知能力方面的差异。学习评价主要是通过形成性评价与终结性评价的形式，从多维度与多层次上评价学习，对学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观等各个方面进行量性和质性方面的评价。 　　　［关键词］　八种智能、13种高增值的综合能力、形成性评价与终结性评价、量性和质性方面的评价。 在知识经济风起云涌的二十一世纪，科技革命迅猛发展，国际竞争日益激烈，以致于对于人才的渴求越来越强烈。人类已进入了一个全新的知识经济时代。?在2003年底国务院召开的人才工作会议上胡锦涛指出，当前和今后一个时期，加强和改进人才工作着眼于人才总量的增长和人才素质的提高，大力加强人才资源能力建设要在提高全体人民的思想道德素质、科学文化素质和健康素质的基础上，重点培养人的学习能力、实践能力，着力提高人的创新能力，在当今国际科学教育改革措施中，最突出的是培养学生的创新精神和动手实践能力世界多极化经济全球化仍是当今国际格局演变的两个主要趋势在维护世界和平促进共同发展方面世界各国都在面临新的挑战。课程改革趋势，反映和回应了时代对教育的需求，是信息时代基础教育课程改革的必然选择。一）大都采取终结性评价方式以分数、结果来判断学生优劣学生往往是高分低能，哈佛大学教授贺华德957年10月，前苏联第一颗人造卫星上天，震惊美国朝野，预示着苏联的航空事业领先于美国，美国人于是开始研究苏联的科学家有什么不一样，通过调查比较得出：苏联的科学家的艺术素质普遍高于美国科学家。1967年，美国政府出资10亿召集国内100余名专家进行研究，将该项目取名“零点项目”，零点代表着美国人对艺术教育的认识一片空白。特别是参加零点项目研究的哈佛大学教授贺华德加德纳通过近十年的研究，发现人至少有八种智能：语言——言语智能逻辑——数学智能?数学运算、逻辑推理和抽象思维的能力。如科学家、数学家 、会计师、工程师、电脑工程师。 视觉——空间智能?能力，利用图象表达及思考的能力，判断距离及方向的能力。如航海家、飞行员、雕塑家、画家、建筑师。 肢体——运动智能音乐——节奏智能?musical intelligence?）：对节奏和旋律的感受、欣赏、创作和表达能力。如作曲家、指挥家、乐师。 人际——交往智能内省智能?自然智能种智力，我们每个人身上的这种相对独立的智力在现实生活中错综复杂地、有机地以不同方式、不同程序组合在一起。个体身上存在的种智力的不同组合使得每一个人的智力都有独特的表现方式，而正是这种智力在每个人身上以不同方式、不同程度的组合使得每一个人的智力各具特点。同时，根据加德德纳的多元智力理论，即便是同一种智力，其表现形式也是不一样的；同样具有较高的逻辑─数理智力的两个人，其中一个可能是数学家，而另一个可能是文盲，但他有很好的心算能力；同理，两个同样具有较高的身体─动觉智力的人，其中一个可能在运动场上有出色的表现，而另一个则可能因为动作不协调根本上不了运动场，但他在棋艺室里却有上乘的表演。从那以后，美国的学校教育空前的重视综合学科的教育，所以现在的美国教育空前繁荣。Howard Gardner）的多元智力（Multiple Intelligences）理论在当前美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的积极影响，并且已经成为许多西方国家90年代以来教育改革的重要指导思想。在深化教育改革、全面推进素质教育的新形势下，探讨加德纳的多元智力理论及其对我国教育改革的积极意义是非常必要的。美国教育 创意动力 主动积极性 忠诚合作 团队精神 训练同辈 语言智慧 评估自检 解决问题 学习决策 获取及使用资讯 计划 终身学习 　　一、主动性——创意动力 ：独立地思想和做事的动力和创造性的能力。要发展这种能力，教师必须较重视学生独立做事的能力，相信学生，放手让学生开展各项活动。当代世界科技和经济的飞速发展，向人们展示了一个现实：是人类的创造性活动推动了科技的进步和经济的腾飞。科学家富兰林所言：一个人“停止了创新的思维，便是停止了生命。”由此社会的发展向教育提出了重视培养青少年学生创新精神和实践能力的要求。创新性思维能力并不神秘和高不可攀，也不是少数人的专利。人在面对需要认知、研究、改造的