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2010年 第 11期 世纪桥 No.11,2010
(总第202期) ShiJiQiao (GenerMNo.202)
对幼师在教学 中激励 五口吉I==使用情况的案例研究
李 琳 ,付 瑶
(云南师范大学 商学院学前教育系,云南 昆明 650106)
摘要:在教学中对幼儿给予激励语言,帮助他们逐步形成 自信、自立、自强的健康心理。幼儿点滴的进步都应及
时的表扬奖励,让幼儿学会欣赏自己;同时,还需要引导幼儿学会欣赏他人。笔者对幼儿教师在教学中使用激励语言
情况进行了描述与分析,并对幼儿教师如何使用激励语言提 出建议。
关键词:幼师;激励语言;兴趣
激励语言是教师运用期待赏识引导谅解表扬和激励 确的,经过努力能达到的目标对学生有相当大的激励作
等方式来激发学生的思维 ,加强学生 的自信心,引导学生 用,一个老师适时、恰当的提出 目标,就能极大地激发学生
思考 ,激励学生奋发向上 的教育语言。”¨ “ 作为一名 的热情和积极性。[]‘-” 弼
合格的幼儿教师应 当能通过 自己的语言帮助幼儿建立正 案例二:赞许激励语言使用情况
确的人格,帮助幼儿增强 自尊心和 自信心,可以有效的培 描述:小语性格内向,自信心比较差,总是沉默寡言。
养幼儿的主动性,提高幼儿对幼师的信任度,从而提高教 在学习的过程中更是很少回答老师的问题。这样 ,久而久
学效果。激励语言可以被归纳为 目标激励、赞许激励、关 之,小朋友都不愿意和他交朋友。有一次B老师故意叫他
怀激励、竞赛激励、榜样激励 、批评激励等激励语言。笔者 回答问题 ,他慢慢的站起来 ,低着头用很小的声音回答着。
对昆明某艺术幼儿 园的教师在实际教学工作中如何使用 这时B老师走到他的身边对他说 “小语 回答的真棒,真聪
激励语言的情况进行案例研究,以期了解幼师激励语言使 明,那么我们请小语大声的再告诉我们一遍,好吗?”小语
用的情况,并提出有针对性的建议。 看看面带微笑的老师,慢慢的抬起头大声说了一遍。“小
一 、 幼儿教师激励语言使用情况的描述与分析 语真棒,我们谢谢小语好吗?”小朋友们都小语鼓掌。小语
案例一 :目标激励语言使用情况 很开心的坐下了。
描述:今天上的是一节 《小花猫,穿花衣》的美术课,A 分析:赞许激励,有强化其动机的作用。当孩子一受
老师为了上好这节课做了许多的准备,首先A老师给小朋 到表扬,他们马上意识到 自己的努力得到了肯定,于是信
友讲了一个故事 “今晚,森林里要举行一个盛大的舞会,住 心倍增,动机加强,很快又产生积极的情绪,行动 自然会更
在这里的小动物都忙了起来,它们高兴的穿着 自己的新衣 加积极主动。… “
服准备去参加舞会,可是只有小猫躲起来哭了,小朋友们 上面案例说明,B老师用她亲切、热情的语言去鼓励
你们想不想知道小猫为什么不高兴躲起来可呢?那好现 小语增强了他的自信心。语言作为一种感人的力量,它的
在你们要仔细的往下听”。接着,A老师又告诉幼JL4,猫 真正的美离不开热情、诚恳和富于激励性。笔者观察到很
没有漂亮的衣服,可是她却非常想参加这个舞会,所以只 多类似的案例,老师经常会对小朋友说 “太棒了”、“xx,真
有伤心的哭了,那么小朋友们想不想帮助小猫呢?现在小 厉害,我们大家给他鼓鼓掌”、“你做的真好,那你就是我们
朋友们可以亲手为小猫做件新衣服送给她。 班今天的小班长”等等,这样的激励语言让幼儿更加积极
分析:合适的 目标能够诱发人的动机,规定行为的方 的参与到教学活动中,并从中得到快乐,找到 自信。
向,心理学上把目标称为诱因。目标激励是通过各种外部
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