小学科学教学中心理健康教育的渗透.docVIP

小学科学教学中心理健康教育的渗透 鸡 西 市 城 子 河 区 城 子 河 小 学 孙 志 莹 小学科学教学中心理健康教育的渗透 科学课程面向全体学生，这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生的性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心，科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要，科学课程应具有开放性，科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展等一系列的基本理念，对于每一位从事科学课教学的教师来说都是再平常不过的。在一个平凡而神圣的岗位上，每天都要做一些平凡而普通的事情，说着与听着感觉上似乎很稀松平常、很简单、很容易，但能把平凡的事情不断的、反复的、认真的、用心的去做，把它做好、做出特色与成绩来就不仅仅是一件简单平常的事情了，它需要的不仅仅是对该职业及领域尽职尽责，更需要爱心、细心、耐心和恒心，需要有过硬的专业素养和能力等。科学课程的总体目标是通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用与日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保护和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命、积极参与资源和环境的保护、关心科技的新发展。而分目标则是科学探究、情感态度与价值观和科学知识。无论是总体目标还是分目标，其最终目的都是为了小学生科学素养的培养与提高。要想实现科学课程的各目标并不是一件简单和容易的事情，是需要一个漫长的过程，这对于小学生来说更是一项非常艰难和具有挑战性的任务。如何实现这项任务呢？不仅仅需要教师与学生的密切配合，更需要作为小学科学教师的我们在科学课的教学中抓住时机、抓住学生的心理特征、抓住教材资源及教学内容的特点，结合教学环境、条件、设计等因素，在教学活动中适时渗透心理健康教育，帮助学生理解和克服困难，从而提高科学课的教学质量和教学效率，培养学生健康心理，促进学生健康全面和谐的发展。 新形势下实现由应试教育向素质教育的转变，已成为广大教育工作者的共识，素质教育追求的是一种高层次、高质量的教育。它的要义之一是让学生的德智体等全面、健康和谐发展。如何在新一轮教改中做好心理健康教育工作是每个教师都应认真思考的问题。作为一名小学科学教师更应利用学科优势，有效地做好科学教学的心理健康教育工作。 在科学教学中注意并兼顾心理健康教育是科学教师应尽的责任和义务，也是现代小学科学教学的需要，然而科学教师应以科学教学为主，我们不能因为强调心理健康教育而冲淡了科学教学的本色和主体。所以在科学教学中如何进行心理健康教育很值得研究探讨。它不能孤立于科学课的教学之外，又不能作为主体存在于科学课的教学中，所以只能是一种渗透。如何根据小学科学学科的特点在对学生进行科学素养的培养的同时，有效地渗透心理健康教育的内容，帮助学生解决心理问题、克服困难、排除障碍，快乐健康的发展呢？ 一、挖掘教材中的典型活动及实验重点实施，对学生进行心理健康渗透 现行的小学科学教材版本很多，而且各具特色。我所应用的教材乃是湖南版教材，其特点是内容范围广、开放性及对学生自主性探究的要求都很强，所以在教学中就更需要多下功夫，并且实施起来存在一定的难度。在《浮与沉》一课的教学中通过实验活动探究物体在水中的浮沉状态时，小组实验一次和多次反复实验进行对比，用不同方式实验并且重复几次后实验结果的比较，培养学生的耐心和恒心，以及正确的实验方法和科学精神，让学生明白失败与成功的关系。而在《认识水》一课中，让学生通过自主实验探究比较水的多少，从而从中发现问题、分析问题、寻找解决问题的方法、解决问题。从这个活动中学生之间能够互相评价、合作交流、相互学习。有的小组在实验中遇到问题后，在教师的引导和同学的帮助下能够再次“站起来”，最终走向成功，这便是科学课教学中心理健康教育渗透的魅力所在。它能帮助学生重拾自信和勇气、克服困难，让学生对科学课的学习保持饱满的热情和浓厚的兴趣。这样，我们便把心理健康教育很自然地渗透到了小学科学的教学中。 二、利用相关的知识点作适当的心理性延伸，从而达到心理健康教育的渗透目的 由于科学教学是从生活中来然后又到生活中去，所以教学中有很多的内容都不能脱离我们的生活实际而孤立存在的。这就好比我们每一个人都是社会中的一员，是其中的一部分，无论我们做什么都与社会发生或存在着一定的联系，我们不可能独立于社会之外。在教学《控制声音》一课时，“隔音比赛”的教学中，学生对隔音材料和方法的选择各不相同，但最终通过实验验证达成了一致。从这个知