普通高中通用技术教材（地质出版社出版）.docVIP

普通高中通用技术教材（地质出版社出版） 编写特点介绍 本套教材主编之一 陈玲玲 普通高中通用技术教科书（地质出版社出版）是在邓小平同志关于“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”的教育思想和《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》精神的指导下，依据国家《基础教育课程改革纲要》（试行）和《普通高中技术课程标准》（实验）编写的。这次经教育部专家组反复审核通过的教材包括必修模块《技术与设计1》、《技术与设计2》和选修模块《家政与生活技术》、《服装及其设计》及现代农业技术模块中的《农副产品的营销》共5本。正如大家所了解的，编写这样的通用技术教材，在全国尚属首次，是一种新的尝试。在编写中，我们力求使本套通用技术教材，体现新课程的理念，符合《普通高中通用技术课程标准》（以下简称《课标》）的目标要求，突出技术课程的特点，既面向广大农村学校，又适用于各类普通高中，有利于培养学生的创新精神和实践能力，全面提高技术素养。 基于上述认识，下面我把这次审查通过的5本高中通用技术教材的编写特点，向大家作一个综合介绍。 本套教材编写的主要特点如下： 一．紧扣通用技术课程《课标》的要求，全面落实三维目标 与过去传统高中教材完全不同的是，《课标》对教材必须实现的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）作了十分明确的规定与要求。因此，我们自始至终尽力将三维课程目标融合为一体，使它有目的，有计划地贯穿于整个通用技术课的教学过程之中。这5本教材都注意了精选教学内容，优化编排体系，倡导师生互动，提倡合作学习，加强自主探究。教材以技术设计、技术活动为主线，把知识学习与技术实践紧密联系起来，有利于三维目标的落实。具体来说，全套教材落实三维目标的总的思路是：帮助学生拓展技术视野，形成正确的技术观，学会正确全面地认识、理解技术，能理性地运用技术知识，处理和解决各种技术问题，学会选择、使用、管理、评价技术，形成较强的创新精神、创新意识和技术实践能力，为迎接未来社会的挑战，提高生活质量，实现终身发展奠定基础。从而把“科教兴国”的战略决策落实到基础教育，以更好地适应我国经济与社会可持续发展的需要。 每本教材又从不同的视角落实三维目标。具体来说：必修模块1《技术与设计1》是：帮助学生加深对技术的理解，增强使用技术的自信心和责任心；初步掌握通用的、完整的设计过程，学会与设计有关的各种途径和方法；形成创新意识，增强解决实际问题的能力；通过设计的交流与评价，培养合作精神，提高审美情趣，学会多角度地思考问题，提高自身综合技术素养，为将来走入高度技术化的社会做好必要的准备。 必修模块《技术与设计II》是：帮助学生理解结构、流程、系统和控制的基本概念，掌握结构设计、流程设计和系统设计的基本思想和方法，初步掌握简单控制设计的基本思想和方法；能结合生产、生活实际制定、表达、实施、评价设计方案，并理解技术设计中所蕴含的文化内涵，善于总结具有典型性技术问题的解决策略。 选修模块《家政与生活技术》是：帮助学生初步形成科学而正确的家庭生活观念，学会家庭管理的一些基本方法，以及家庭理财和家庭保健的基本技能，提高学生适应和改善生活的能力。 选修模块《服装及其设计》是：引导学生从提高自身技术素养的角度学习服装设计，使学生进一步理解和运用结构、流程、系统等思想方法，感受服装设计所蕴含的文化艺术，加深对技术人文性的领悟，理解服装与材料、服装与文化的关系，学会着装、服装设计，提高生活品位，增强审美和造美能力。 选修模块“现代农业技术”专题六《农副产品的营销》是：帮助学生认识农副产品市场营销对经济发展的作用，学会一些农副产品市场营销的基本技能和方法，并能够在实践中应用，能够运用技术与设计的思想和方法，进行一些农副产品营销方案的设计。 二．优化内容体系，形成本教材独特的风格 本教材的内容体系，既符合《课标》要求，又形成了独特的风格，章、节的题目都富有新意，章、节间的有机联系十分紧密。 我们将《技术与设计1》的4个主题：技术及其性质、设计过程、设计的交流、设计的评价，融会贯通进行整合，编排成5章。第1章“走进技术世界”，主要是认识技术及其性质；第2章“步入设计殿堂”，主要是初步认识技术设计；第3章“体验设计实践”；第4章“体现设计成果”；第5章“再创设计新意”，主要是介绍设计的一般过程。以一个木制的多功能学习用品盒（架）作为载体，介绍了设计方案的确定与表达、原型或模型制作、设计方法的评价与优化等设计的一般过程的各个阶段。将设计的交流、设计的评价自始至终贯穿于设计的全过程，分布在3、4、5章，渗透在每个阶段中。将主要的交流语言识图制图穿插在第3章介绍；工具、材料、工艺穿插在第4章介绍。通过这样有机整合教材内容，将知识与技能、过程与方法有机结合，线索明确，思路清晰，便于学生“学中做”、“做中学”