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高校网络教育平台理念基础探究 　　摘要：高校网络教育已经形成一个独立的教育体系，网络信息技术正以前所未有的速度向该领域渗透。文章就开发先進的网络教育平台应具备哪些高等教育的理念進行探讨，提出高校网络教育平台是建立在学校教育向终身教育转变、应试教学向研究型教学转变、单一培养模式向多样化培养模式转变以及事业经营向产业经营转变的理念转变基础上。 关键词：网络教育；教育理念；网络教学；高教改革；高等教育 0.引言 随着计算机网络信息技术的发展，高等教育模式在不断变化，网络教学模式得到迅速发展，但是每个院校高等教育研发的网络教育课程从课程编排顺序、课程内容、学分分布以及教育重点等差别很大。这不得不提出一个既传统、又需要迫切解决的问题——高等教育何去何从、应该以何为目标。解决这个问题，需要追寻高校教育理念的变革，而网络技术的发展需要以这些理念的变革为根基，笔者从以下几个方面对此進行探讨。 1.学校教育向终身教育的转变 20世纪60年代以来，世界進入高速发展时代——知识经济时代。人们只能通过不断学习，才不至于落伍，所以学习成了我们一生一世的事情。 在传统观念上，人们已经习惯将高校教育视为教育的终点，将教育限于学校，这种理念已经对社会、个人带来了不良影响。因此在1996年，国际21世纪教育委员会向UNESCO提交了《教育——财富蕴藏其中》的报告，提出了教育的4大支柱：学会学习、学会做事、学会共同生活和学会生存。由此我们的教育理念也要发生转变，在高等教育中要教会学生如何学习，这样才能使学习者拥有终身学习的能力，树立终身教育、终身学习的理念。 终身教育理念要求我们从传统的学校教育概念中跳出来，站在全新的角度上重新认识教育。教育应贯穿整个人生，人在不同阶段应接受不同类型和特点的教育。为了让终身教育得到更好的实施，世界各国都正努力通过教育改革来提高国民素质，利用网络加快教育的普及。如美国政府把因特网作为未来教育的总体架构，每年投入100多亿美元用于网络教育的研究与开发；英国政府将网络建设和计算机教育作为施政纲领之一，旨在改進教育技术，提高教育水平；我国于1999年下发《国务院批转教育部（面向21世纪教育振兴行动计划）的通知》，明确提出要“实施‘现代远程教育工程’，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”。 终身教育理念改变了过去学校教育与社会教育之间互相隔离的状态，它提倡的一体化的教育体系极大地促進了继续教育的发展。终身教育理念要求高等院校向社会培养大批具有较高信息素养的人才；加强教育信息化的進程，以高水平教育来适应信息化时代的要求。而高校网络教育平台是解决学校教育向终身教育转变的重要途径，因此，切实有效地开展网络教育是所有高等院校为满足信息时代的要求而应完成的课题。 2.从应试型教学向研究性教学转变 应试型教学是以考试为目标的教育模式，脱离社会发展，限制学生充分发挥自身特长，培养的学生综合素质偏低，教学存在重智育、轻素质的倾向，忽视人格素质、精神素质等非智力因素的培养。在这种只重视分数的教学模式下，多数学生的特长受到忽视，产生厌学情绪，个性受到压抑，很难适应工作和社会的发展。 应试型教学过于强调学业成绩。这将导致学生除了会解题，无其他方面的能力（如解决实际问题的能力、交流能力、推理能力等）。学生中普遍存在“高分低能”的现象：①虽有扎实的理论知识，但无实际的动手操作能力，只懂得照搬书本，不知如何运用自己所学的知识去探索和发明创造；②不能对一些实验装置提出问题，加以改進、创新；③对知识没有怀疑的态度，一味地相信书本，认为书上说的、老师讲的都是对的，没有创新意识。 真正的教育不是传授知识，而是点燃智慧，启发思维，培养思维方式。实践证明，每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大作用，具有同等的重要性。不同的人会有不同的智能组合，分数至上的应试评价制度难以考核学生的多元智能，所以在高校教学中应该适当地提倡研究性教学。研究性教学是当今创办研究型大学大潮下的一种教学模式，教育部也大力倡导大学向研究性教学转变。 研究性教学就是将课内讲授与课外实践、教师引导与学生自学、教材与阅读有机结合并达到完整、和谐、统一的教学。研究性教学既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用；既能培养学生的学习兴趣、激发学生思维，又能培养学生分析解决问题的能力；既能使学生掌握系统扎实的基础知识，又能培养学生的实际操作能力；既能激发学生主动参与教学过程，启发学生积极思考，又能引导学生运用所学的知识去积极探索，培养学生创造性地分析解决问题的能力。而计算机网络技术正好为研究性教学的顺利实施创造了条件，它不仅为研究性教学提供全面、丰富的资源保障和方便、快捷的技术支持，还为研究性教学的实施创建良好