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当小学数学与微课融合时 　　【摘要】利用“微课”进行小学数学的课堂教学，可以借助“微课”的优势特性进行语文知识重点的强调、难点的突破和亮点的突出，可以借助“微课”的“小”实现教学效益的“大”。通过微课增强课堂视觉效果，突破教学重点微课可以运用多种现代教育技术手段，集声音、图文、动画等为一体，为学生呈现清晰的图片、丰富多彩的视频，增强视觉效果，吸引小学生的注意力。 　　【关键词】数学；微视频；微课；微课件；融入 　　一、运用微课视频，创设生活教学情境，激发学生的主动参与 　　利用“微课”进行小学数学的课堂教学，可以借助“微课”的优势特性进行语文知识重点的强调、难点的突破和亮点的突出，可以借助“微课”的“小”实现教学效益的“大”。在小学数学的教学中，教师可以借助“微课”短小精悍的视频形式突出小学数学教学中的重点、疑点和难点，以“微课”的浓缩精华突显数学知识中的亮点，让学生的学习情绪和学习欲望跟随“微课”的不断变化而实现饱满。例如，在小学数学《圆的面积》的教学中，教师就可以借助“微课”的画面形式进行圆的立体展示，将圆的各个结构分解展示给学生，让学生在视觉的冲击下感知圆的立体图像，让《圆的面积》的学习不再抽象、不再苦闷。 　　二、运用微课视频，训练学生逻辑思维形式多样 　　通过微课增强课堂视觉效果，突破教学重点微课可以运用多种现代教育技术手段，集声音、图文、动画等为一体，为学生呈现清晰的图片、丰富多彩的视频，增强视觉效果，吸引小学生的注意力。例如，在《秒的认识》这一教学过程中，关于“1分=60秒”的结论，小学生无法直观认识，也很难理解，教师可以借助微课来帮助小学生理解：微课视频里有一个大大的钟面，钟面上有会走动的秒针和分针，同时还有60个小格子，这60个小格子就代表了60秒，教师同时在微课里增加音频效果，当秒针每走1格，就发出“嗒”的一声；分针走一格，发出“叮”的一声。教师在课堂上展示这个微课时，要求小学生认真数数，当秒针走了多少格，响了多少声“嗒”，分针才会发出一声“叮”，当分针发出一声“叮”时，微课画面转换成一张大大的笑脸，这种画面冲击让小学生的注意力一下就集中起来，“1分=60秒”这个教学难点也就得到了有效突破。 　　三、运用微课视频，教师构建完善的微课资源学习区 　　“微课”作为将复杂而庞大的教学内容融入成几分钟的教学材料的手段，充分运用了浓缩精华的这种思维理念，确保了课程知识点讲学的一目了然。特别是精巧绝妙的小学数学知识，虽然其逻辑思维性极强，但是基础原理十分简单且浅显易懂。因此，利用“微课”融入小学数学课堂机会，将教学知识深刻且科学的贯彻入小学生思维理念之中，将可保证其内化数学理念，并逐步形成系统且完整的逻辑性思维。例如，在学习“找规律”的过程中，率先应确保小学生明确的理解“规律”这一名词的概念。对此，教育者可利用“微课件”播放从1到7的数字影片，其内容可以是单纯的从1到7；亦或是从1到7再从7到1的过程。观看完影片后询问学生的发现，并引导学生明白从1到7的过程是递增序列，而从7到1的过程是递减序列，两种序列本身便说明了该段影片数字变化是存在规律性的。由此，利用“微课件”令学生了解何为规律，而这种了解是通过学生自己的思考，而并非教师的硬性灌输，大大提升了学生的自主动脑能力。在此基础上，教育者可以继续利用“微课件”，制作一些具有规律性的图片内容，让学生通过寻找“微课件”图片中的规律，自觉白发的内化找规律的技能，并潜移默化的理解规律的存在。 　　四、?\用微课视频，延展教学资源，开阔学生的数学视野 　　通过微课有效地复习巩固课堂学习的知识微课主要作用是帮助学生解惑，侧重于对学生进行课前课后的辅导。对于一些教学的重点、难点和易错点，可以把它拍成微课，学生通过课后反复观看收听改正错误理解知识难点。例如：在学习完直线、射线和角一课时，一些老师针对学生在做直线、射线和线段题目时经常出错的地方，加以归纳整理录制了微课供学生课后练习微课。包括两个方面：第一个方面是过点数线画线出示题目，结合演示讲解，第二方面是线段、直线和射线三者之间的关系及长短提出问题，线段和射线是不是直线的一部分。结合演示讲解出示判断题练习通过讲解演示纠正错误。总之，数学微课对新课程下的数学课堂教学产生了积极影响，无论是对于学生还是对教师而言，数学微课无疑都是一次思想改革。它促成学生自主学习模式，同时还提供给教师自我提升的机会，最终达到高效课堂和教学相长的目标。又例如，在学习正方体和长方体的相关特征这节内容的时候，老师可以利用微课资源，对于自己的教学工作进行展开，讨论相关的正方体和长方体的特点。同时，老师也可以运用自己制作的正方体和长方体，来让学生观察。从中发现正方体的棱长是一样的，长方体具有8个顶点等。将其中的两个面进行叠加，会出现对面相等的特点。