南亚技术学院98学年第二学期开设通识选修课程申请单.PDFVIP

981008 南亞技術學院 98 學年度 第 二 學期 開設通識選修課程申請單 中文： PBL 教學-工作與安全 授課教師 黃富昌 副教授 課程名稱 英文：Work and Safety by PBL Teaching Method 系 別 土環系 課程所 □人文 □社會 □經濟 □藝術 □生命 □生活 □健康 ■自然 屬學群 「明日的文盲不是那些不會閱讀的人，而是那未學會如何學習的人。」現實生 活一日千里，工作環境安全問題的複雜性更是多元而難解，因此引導學生面對問 題，尋求有用的資源來解決問題，是本課程教學設計所考量的重點。 二十一世紀我國教育改革的重要議題，是如何培養學生獨立思考與解決問題的 能力，並能將所學的知識生活化且加以創新應用。問題導向學習(problem-based learning, PBL)是一種以學生為中心的學習方式，從強調記憶背誦，轉變成以解決問 題為導向的學習；學生會從外在世界取得資訊，解決問題，並且將問題與課本裡的 基礎知識結合，建立起自己的知識結構。此類教學方式為採小組教學，並以現有真 實案例的實際情境為腳本，學生在老師指導下，由案例中練習如何「發掘問題、分 析問題並且解決問題」。藉由網路打破疆界、打破時空與對象的特色，把教室延伸 到課堂之外，拓廣學生的學習方式和領域。 在傳統教學的典範中，是以教學為中心，教師是知識的權威，也是傳遞者，此 種教學模式雖然可以使學生獲得許多知識，但不足以培養學生在真實世界中，應用 知識解決問題。課程發展與教學創新規劃應以引起學習動機、誘使學生主動學習為 目標，不應只注重於「學習多少」，而是轉化為強調「學會學習」。「培養孩子帶著 走的能力」是課程改革中一項最為強調的能力，也是以往課程中最缺乏部分。為因 課程目標 應此種變革與教育困境，本校通識教育規劃特色：以激勵學生朝全方位學習，落實 全人教育為理念前提下；朝開設多元、豐富、且深入淺出的通識課程為目標，利用 問題導向學習的教學策略，讓學習者養成正面的學習態度，拓展教學與學習的範圍 及視野，以建構學生個人職業技能，強化基礎、專業能力；而教師亦將重新審視課 程設計與教學模式，改變自己的課程觀、教學觀和知識觀；學生提高學習的意願， 達到主動學習、創意學習、合作學習的目的，追求教學卓越、終身學習與成長的新 契機。 「工作與安全」是一種為了校園安全與職場安全而實施的教育，「工作與安全」 知能是每位學生應具備的。安全衛生教育的宗旨，主要在引導學生瞭解在校園及職 場上「工作與安全」的重要關係，增進相關的安全衛生知識、技能與倫理，以期有 共識地在安全的環境下工作。本課程擬透過PBL生動多元的教學方式來激發學生之 自主學習，提高學習成效，透過同儕間群體智力的互動，讓學生在校園的真實生活 情境及問題解決的歷程中，讓學習者在既有先備智能的基礎下，透過小組合作學 習，探討真實情境的問題，建構出屬於自己的知識與技能；最終目標是引領學生經 由解決問題的能力，訓練自己做出適切的決策，提升技職校院學生通識教育的素 養，培養終身學習態度，進而對職場就業有實質的助益。 共 16 頁，第 1 頁 981008 本課程設計，以科技新知及地方、社區、國內、或全球性與日常生活有關的 安全衛生問題為經軸，通識教育精神及理念為緯軸，由縱、橫向脈絡貫徹實施， 培養學生隨時學習的基本能力，具備人本情懷、民主素養，求新求知之衝勁，進 而成為能進行終生學習之健全國民。本課程之