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创设问题小情境 激趣有效大课堂 　　在我校学生文化知识基础较差，其中数学学科更为突出。很多学生学习数学的积极性不高，兴趣不浓，甚至于放弃了数学学习。高中数学课程标准中，课程目标明确指出，数学教学应该要“激发学生学习数学的兴趣，使学生树立学好数学的信心，认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学思考的理性精神，欣赏数学的美学魅力。形成批判性思维习惯，从而进一步树立辩证唯物主义世界观。”在数学教学中，如何激发学生的兴趣，让学生主动快乐地学习数学，重拾学好数学的信心呢？笔者的一堂“等比数列的前n项求和”教学课就在这方面做了尝试，并取得了良好的效果。 一、教学设计和背景 （1）知识与技能目标：掌握等比数列项前n项求和公式，能较熟练应用等比数列前n项求和公式。 （2）过程与方法目标：经历公式的探索性推导过程，体会数学的逻辑性和严谨性，以及分类讨论的数学思想，学会观察思考。 （3）情感态度与价值观目标：通过学习，让学生体会到数学的应用性，激发学生学习数学的兴趣。 重点：等比数列前n项求和公式的推导及简单应用。 难点：等比数列前n项求和公式的推导过程。 数列是刻画离散现象的函数，是一种重要的数学模型。其等比数列前n项求和公式的推导过程学生接受起来感觉比较困难，为了突破这个难点，本节课设计采用“多媒体优化组合――激励――发现式教学”，以问题创设情境，激活学生原有的知识，激发学生“想知道”的欲望，形成学生学习数学的兴趣，让学生真正成为学习的主体。 二、教学片断 “老师，今天的课太有意思了！我都听懂了！”班里一位平时上课经常睡觉的学生下课时对我说，我称赞并鼓励他以后也要认真听讲，心思又回到了今天这节课： “同学们，我们知道就在前天，我国自行研制的神州六号载人航天飞船发射成功，举国上下一片欢腾，每个中华儿女都倍感自豪，下面我们先来回顾一下那个划时代的历史镜头！” 首先是给出关于神六发射的视频，激发同学们学习兴趣。 教师：阿基米德说过：“给我一个支点，我能橇起整个地球。”如果我们有一个理想的平台，是否可以登上月球呢？今天我们就要来建造一个理想的平台，看看是否可以登上月球呢？ 第一位同学造一层1米高（五级）的台阶，第二们同学在第一位同学的基础上造一层2米高的台阶，第三位同学再在第二位同学的基础上造一层4米高的台阶，假定往后每位同学所造的台阶高度都是前一位同学所造高度的2倍，依次类推，直到我们班里最后一位同学，那么大家共同建造的这个台阶能否从地球到达月球？（月球距离地球大约是40万公理） 我把学生分成四人小组，让学生轮流开始“建造”台阶了…… 老师：这是一个什么样的数学问题？很快就有多数学生举手，一学生答：“现在我们班里有47同学，那么台阶能达到的高度是1+2+22+……+247米，所以现在把这个问题就是和式的值与4×108的大小比较。”话音刚落，另一学生又补充说：“这实际上是求以1为首项、2为公比的等比数列的前47项和的问题。” 老师：“如何算出这个和式的值呢？”。同学分别动手，有的用计算器、有的在用小高斯的求和方法等进行试探。从而进一步引导学生去分析项的特点，从探究过程中得到启发，发现“错位相减法”。 老师：把2改q，则Sn=1+q+q2+……+qn-1（等比数列前n项和的实质），如何化简？（体现从特殊到一般的思想）。学生仿照上面的方法，不难得到。这样，最后一问就是一般的等比数列的前n项的求和。这对学生来说，也就能得到等比数列的求和公式，这样就解决了本节课的教学难点。…… 在最后我还设置了开放性的课堂小结方式：通过这节课的学习你得到了哪些知识，有什么启发？学习了哪些数学思想方法？同时把同学们的知识小结，用卡通画表示出来，如下（图1）。最后，教师：“最后希望同学们在今后的学习当中，像这条鱼儿一样在知识的海洋里畅游，早日到达成功的彼岸！” 并给出了两道情境式的习题，如下： 作业1：中国有首古诗：远望巍巍塔七层，红光点点倍自增，共灯三百八十一，请问尖头几盏灯？ 作业2：“神舟六号”发射成功，某移动公司立即发出短信：“请你把中国神六发射成功的消息转发给10位朋友，并且注明您是第x位接收此消息的……” 假定这家公司发出的10条短信中的x值均为1，以后每一位收到短信后将x值都增加1，再将短信发出。据统计，所发短信中x的最大值为10，试问通过这家公司最多发了多少条短信？ 三、教学反思 这堂课的课堂气氛热烈，学生兴趣高涨，参与积极，效果出乎意料的好，而那个平常经常睡觉的学生对我说的话更使我有了很多的思考：我类学校，那些上课不听的学生未必是对学习毫无兴趣，只要教师立足于学生的兴趣与基础，创设好情境，就能使学生不知不觉地滋生出学习动