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化学教学中实验内容与方式转变和探索 　　摘 要：在新课程化学教学中，实验教学方式有了较大的转变，文章从实验的趣味性、探究性等方面做了分析，进一步阐明了实验教学在培养学生科学素质方面的重大影响。 关键词：趣味性；探究性；实验探究；科学素质 化学教学以实验为基础，化学实验为学生提供了最自主能动的实践活动形式，为学生创造了在亲身经历和体验中获得知识与技能、培养科学精神的生动的学习情境。因此，在新的教育理念下，我们应重新思考和理解“以实验为基础”的含义。 《化学课程标准》指出：“设计有科学探究意义的实验活动，如探究物质性质、研究化学反应原理和规律、设计物质的制取方案并实施、应用化学知识探究和解决实际问题的实验等，促使学生在亲身体验和经历多种实验活动的过程中获得化学知识、学习科学探究的方法及发展科学探究的能力。”建议教师结合学生兴趣特点和认知水平，创设丰富多样的实验活动，如趣味实验、生活实验和课外实验等。增加学生动手实验的机会，培养实践能力。所选实验应具有教育价值，力求简明易做、安全环保。 我们知道新教材中正是通过“活动与探究”“观察与思考”“联想与启示”“拓展视野”“练习与实践”等栏目来体现以实验为基础的教学观。教材中对实验内容的选择注重实验探究活动，如对化学物质组成的实验探究，对化学物质性质的实验探究，对化学物质的变化的实验探究。教材在精选实验探究活动的同时，注重选择有利于学生学习实验方法的有关内容，并通过大量的实验活动为学生提供尽可能多的实验事实，以发挥实验事实在学生学习化学中的重要作用。同时，结合化学实验探究对学生进行化学实验科学史的教育，体现化学实验史对培养学生科学态度、科学情感、科学精神及科学价值观方面的作用。实验的内容和方式有了重大的转变，实验的探究性、开放性、趣味性、综合性明显加强。具体表现在。 一、提高实验的趣味性 在教材中，针对中学生具有的强烈的好奇心，改变以往实验内容存在的较浓的学术味，在教科书中设置了“趣味实验”“家庭小实验”等有趣的实验，供教师和学生选做。在实验趣味性方面的改革，没有局限于家庭小实验上，而是从课堂实验中引入一些有趣的实验，如“燃烧条件的探索”“粉尘的爆炸”等，通过这些有趣味性的实验来进行探究活动。 二、突出实验的探究性 在老教材中，验证性实验较多。当然，验证性实验也是一种重要的科学实验方法，学生在完成验证性实验的同时也能体会到得到结果的乐趣，加深对知识的理解。但是，由于学生掌握的化学知识和技能的限制，通过简单现象来验证结果，没有真正发挥验证性实验的作用，容易造成学生不能正确认识科学的研究方法。所以，新教材改进了许多验证性实验，增加了探究性实验，主要有以下几点。 增加探索性和研究性实验。如二氧化碳的实验室制法的探究。 在验证性实验中融入探索和研究的成分，增强实验的探索性和研究性。如燃烧的条件的探究。 将验证性实验作为探究活动的一种活动形式，配合思考与分析，以达到探究的目的。如“活动与探究”“观察与思考”“联想与启示”“家庭小实验”“调查与研究”“讨论与交流”“拓展性课题”等，充分体现了化学实验教学的探究性。 三、促进实验的灵活性 新教材没有严格区分演示实验和学生实验，实验内容与化学知识紧密配合，提倡在教师指导下学生亲自体验的教学形式。体现了教师与学生、学生与学生之间的合作互动关系。个别有危险的、有毒的实验由教师单独完成。如浓硫酸的稀释、硫在氧气中燃烧。 四、增强实验的生活性 化学科学的发展增进了人类对自然的认识，促进了社会的进步，得到了社会的承认。但是，化学在给人类带来物质极大丰富的同时，也带来了一些负面的影响。如环境污染、能源浪费、危害健康等。有些化学现象可能影响到了人类的生活和社会的可持续发展。针对这一问题，教材是这样安排的。 选取学生日常生活中熟悉的素材，引导学生从观察与探究身边的一些常见的物质入手，了解化学对人类生活的影响，体会化学发展对改善和提高人类生活质量的关系。如“硬水和软水的区分”“乳化作用的应用”“测定身边物质的PH酸碱度”“溶液酸碱性对头发的影响”等。 在实验用品上，使用一些生活中的物品和器具，如在粉尘爆炸实验中利用金属易拉罐、小纸筒和面粉，测PH酸碱度选择生活中的一些物质等。这样的代用品实验虽然不多，但能启发学生在生活中随时利用身边的物品进行一些简单的实验探索。 选择真实事件引导学生正确认识化学与社会发展的关系，使学生知道自然资源并不是取之不尽、用之不竭的，人类要合理的开发和利用资源，树立环境保护意识，与自然和谐相处。 化学教学中实验内容和方式的改革，其目的主要是让教师在科学思想的指导下，让学生参与到实验中来，参与到科学探究中来，培养学生的科学素质，通过化学实验培