历史课如何培养学生自主探究能力.docVIP

历史课如何培养学生自主探究能力 　　普通高中历史课程标准的基本理念之一是培养学生探究历史问题的能力。那么在历史教学中如何培养学生的自主探究能力呢？下面笔者用一节历史自主探究学习课的设计与实施来谈一下自己在历史教学中的做法。 一、精心设计探究的主题 探究主题的选择决定着学生自主探究的兴趣和空间。因此在探究主题的选择上，教师应选择一些学生普遍疑问较大，且与现实生活和社会发展密切相关的问题。 例如，在中国近代史上，领事裁判权和治外法权就是其中之一。但是，历史课本对领事裁判权和治外法权的叙述非常有限，很难使学生对这两个概念形成完整正确的认识。因此，在和学生沟通的基础上，我们把自主探究学习的主题确定为“领事裁判权和治外法权”。 二、课前分组搜集、整理资料，初步形成探究成果 根据学生的不同素质和特长，我将学生分成以下几个探究学习小组，每个学习小组分别承担一项探究任务，要求每个小组将搜集的资料精心整理，初步形成探究成果。分工如下： 第一探究学习小组：什么是领事裁判权和治外法权？二者有何区别和联系？ 第二探究学习小组：治外法权的分类。 第三探究学习小组：领事裁判权在中国是如何被逐步废除的？ 第四探究学习小组：当今的中国是否存在治外法权？哪些人可以拥有治外法权？ 第五探究学习小组：搜集近期有关治外法权的新闻事件并尝试用已有知识进行解释。 三、课上分组展示探究成果 第一探究学习小组的展示： 通过网上搜索，百度百科对治外法权的解释如下： 治外法权，是指一国国民在外国境内不受所在国管辖，如同处于所在国领土以外一样。根据国际法和外交惯例，此种特权只有外国国家元首、政府首脑、外交代表等才能享有。军舰、军队根据协议通过外国国境时，也可享有此种权利。 一国在他国境内所行使的管辖权也称治外法权。这种治外法权就是领事裁判权。 区别和联系：根据百度百科的解释，治外法权应该有多种类型，领事裁判权仅是治外法权的一种。 第二探究学习小组的展示： 网上查阅维基百科，它把治外法权分成以下几种类型： 1.传统惯例的治外法权。 传统惯例的治外法权通常是互相给予的，主要包括：外交豁免权、国家元首的官式访问、停靠在本国港口的外国的公共船只、停在本国机场的外国飞机等。 2.强压的治外法权――领事裁判权。 3.军事基地相关的治外法权。如冲绳的驻日美军等。 第二探究学习小组在展示了分类后，对领事裁判权和治外法权二者的区别和联系进一步作了补充：根据维基百科的解释，领事裁判权是近代列强强压给殖民地和半殖民地的一种治外法权，它完全不同于传统惯例的治外法权。 第三探究学习小组的展示： 近代史上曾经在中国享有领事裁判权的国家有20余国，各国废除领事裁判权的时间如下： 1917年，德国和奥匈帝国因一战中成为中国的敌对国，而被废除不平等条约。1924年苏联自愿放弃其在中国的特权。1928年比利时和1929年墨西哥，先后放弃了在华领事裁判权。二战期间及战后，美（1943）、英（1943）、挪威（1943）、巴西（1943）、加拿大（1944）、瑞典（1945）、荷兰（1945）、瑞士（1946）、法国（1946）、丹麦（1946）、意大利（1947）、葡萄牙（1947）等国放弃了在华领事裁判权。日本因在二战中成为中国的敌对国以及战败投降而失去在中国的特权地位。 第四探究学习小组的展示： 虽然，列强强压给中国的治外法权寿终正寝，但传统惯例的治外法权在中国依然存在。享受治外法权的主要是有外交特权与豁免权的五类外国人。主要包括： 1.各国驻我国的大使、公使、代办、参赞、武官、三等以上秘书、使馆行政技术人员以及与他们共同生活的配偶以及未成年子女； 2.应邀来我国访问的外国国家元首、政府首脑、外交部部长及其他具有同等身份的官员； 3.各国驻我国的领事代表和其他领事馆人员； 4.根据我国签订的条约享有一定外交特权与豁免权的商务代表，各国政府派来我国的高级官员； 5.途经或临时留在我国境内的各国驻第三国的外交官。 由此可见，传统惯例的治外法权（如外交豁免权）在如今的中国依然存在，但是是在平等基础上相互给予对方外交人员的一种特权。它与领事裁判权存在根本性的区别。 第五探究学习小组的展示： 在媒体上搜集的近期有关治外法权的新闻事件主要有： 2010年4月24日晚间，休斯敦警方以中国驻休斯敦副总领事郁伯仁开的车子没挂牌照及未按要求停车为由，在总领馆附近遭到休斯敦警察围捕。中国政府已就此事向美国发出抗议。 2011年6月22日，外国留学生杰克（化名）在沈阳一家超市买酒不给钱，还对民警拳打脚踢，并扬言“