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基于校园SNS数字化学习平台设计和实现 　　摘 要：SNS作为一种新技术、新的交流方式，已逐步走进了教育。在对SNS的内涵、教育传播特性进行分析的基础上，构建了基于SNS的数字化学习平台，旨在为一线教师提供可参考的数字化学习环境开发途径。 关键词：SNS 数字化学习环境 设计 实现 随着Web 2.0大潮的逐步推进，人人网、开心网、Myspace和Facebook等SNS网站被广泛应用，成为最引人注目的网络应用亮点之一。SNS作为Web 2.0中的一种典型运用，已逐步走进了教育。一些大学开始尝试将Facebook引入图书馆服务，为图书馆读者提供书目查询、电子书、期刊、音/视频检索、图书馆员在线帮助等服务。北京师范大学陈丽教授创建的基于社会性的教师专业发展网络―篱笆桩，为异地教师实现同伴互助提供了网络交流的平台，不同地区的教师可以通过在篱笆桩的分享与交流获得解决教学问题的宝贵经验。出于个人研究兴趣和实际教学的需要，笔者借鉴Web 2.0的思想理念，设计了校园SNS系统功能模型和组织架构，借助开源软件构建了一个教育技术专业SNS社区，创造一种互动开放学习交流环境，以应对信息时代的教育变革和数字化学习的需要。 1 SNS内涵及教育传播特性分析 1.1 SNS内涵 SNS是基于美国著名心理学教授斯坦利Web 2.0网站属于SNS网站，如即时通讯、播客/视频分享、博客、维基、社交网络、微博、虚拟社区等[1，2]。 1.2 SNS教育传播特性分析 SNS是Web2.0时代继BBS，Blog，Wiki，RSS，Tag之后出现的一种互联网新媒体的应用服务，它的教育传播特性主要体现在5个方面： （1）传播主体的去中心化。SNS是非群体化的传播模式，内容不再是特定人群（如网站编辑）所产生，完全由用户来生产内容（UGC），每个用户个体成为网络的一个个结点，任何人都可以在SNS上表达自己的观点或发布原创的内容，共同生产信息，个体成为传播的起点与终点，中心的意义被大大弱化了，是为“去中心化”。 （2）传播形式的多样性。SNS融合了传统的博客（Blog）、论坛（BBS）、相册、即时聊天等形式，同时还引入了群组、分享、活动等功能，并利用RSS 2.0文件格式订阅和传送信息，实时将好友更新的内容以及别人对自己内容的任何评论第一时间“推”送到个人主页的最新动态栏目上[3]。 （3）传播速度的迅速性。SNS突出了“人”的主体性，鉴于好友关系的真实性，而且通过熟人介绍熟人，用户会对圈内传播的信息更加信任，形成了强有力的口碑传播效应。通过这种传播，信息流会如病毒般随着好友关系链条迅速传播，进而产生爆发性效应。 （4）传播过程的安全性。从聊天室到BBS，从QQ到MSN一度保持了网络交流的匿名性，每个人用的是昵称，每个人的面孔都遮掩在一块面纱下。SNS的出现一定程度上突破了网络的虚拟性特征，网站提倡实名制注册，鼓励用户上传自己的真实资料，如此就增加了信息传播过程中传播者的可信度，降低了人际沟通的成本和风险。 （5）传播热度的持久性。SNS一切都是以人为核心，基于共同爱好与相同话题的人在SNS网络中形成了各种各样的群组，群组成员也会在交流中逐渐形成一定的用户群体，在人与人之间形成了网状连接。人际关系不再随着话题、帖子、文章生命的终结而终结。 2 校园SNS的学习环境设计与实现 2.1 功能需求分析 笔者针对教育技术相关课程的特点和学生实际需求，通过QQ群、E-mail、电话访谈、访谈等形式与多位任课教师、学生的交谈得知，校园SNS学习平台应当实现以下基本功能：（1）提供个性化的学习空间；（2）便捷协作学习空间；（3）创建互动交流的环境；（4）提供资源RSS订阅服务；（5）提供作品发布的平台和信息分享平台；（6）提供必要的学习交互服务。 2.2 目标与定位 基于Web 2.0，以六度空间理论核心理念为指导，以用户之间的关系为纽带，以用户生成内容（UGC）为基础，用博客、论坛、文件共享、社会性分享、互动交友、微博、群组、即时聊天、网摘等，将社区成员、学习主题、可用资源、社区规则和文化与技术工具等融合在整个系统中，充分发挥平台分享、传播的优势，将其应用于学习过程之中，为学生、教师、专家提供开放、互动、共享、协作、交流的一站式、个性化社会化学习平台，创立面向社会性网络的互联网服务。 2.3 校园SNS设计思想[3] （1）知识动态推送，完善学习信息传播模式。动态推送是本系统最重要和最基本的功能特点之一。平台将采用信息主动推送机制，将好友和课程学习空间的动态，群组动态以及各种分享，各种新鲜事，自动传送给用户，为用户创造属于自己的信息传播个性化渠道。 （2）按需定制