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　　 首 页 | 新课程 | 备课中心 | 论坛 初中英语合作学习教学模式? ? 发表于：2005-09-05 11:30:29?阅读：855 ? ???? 初中英语合作学习教学模式探讨 福建周宁狮城中学 周荣耀 ? 前 言 合作学习(Cooperative Learning)是当今世界普遍采用的一种创新的教学理论和策略，是我国新一轮课程改革所所提倡的一种重要学习方式。开展合作学习、培养学生合作品质是新课程改革的要求，也是现在各类学校关注的热点。但是目前许多课堂学习方式的现状主要是： ??? ??? 1．集体面授：教师讲学生听； 2．交流方式：T → S、T → Ss教师对学生的单向交流 ； 3．教学弊端： 教学班容量大，学生锻炼的机会少，认为地造成“差生”，学生的发言机会：25-30人/45分钟；学生的发言时间：占课堂的30%左右。 ?????? 一． 合作学习的定义 合作学习是从学习的组织形式的角度对学习的分类，相对于个别学习。是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。合作学习的内涵是： ? ? 1．合作学习：指以异质小组为基本形式，以小组成员的合作性活动为主体，以小组成绩为评价依据的一种教学策略体系。 2．合作竞争：小组成员在互动合作中，相互学习，取长补短，共同提高，同时引进竞争； 。 3．合理分组：按学生的多元智能或按平时的学习情况；组成四人小组，一名尖子生，两名中等生，一名落后生。 ? ? 二． 合作学习的有效性 20世纪80年代，随着建构主义理论的兴起，合作学习得到广泛关注。合作学习的基本要素是：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于完成 个人完成 的任务进行小组加工；对共同的活动进行有效评估，寻求提高其有效性的途径[1]。合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往和审美过程。在在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往、学会倾听、学会尊重他人。 那么，如何才能提高合作学习的有效性呢？ 1．科学分组。教师深入班级，认真了解、分析学生情况，并组织一次英语调查测试。然后，按成绩，根据组间同质，组内异原则对学生进行分组。一般说来分成9--10组，每组4—5人，最好每组学生兴趣爱好不同。如有的口语好，有的美术好等。 2． 规范操作。小组中只有两种角色：一种是学习的操作者；一种是学习的检查者，分别由小组成员轮流担任。职责分工协作，具体如下： 主持人（leader）: 掌握小组讨论全局，分配发言机会，协调小组学习进程； 记录员（secretary）:记录小组讨论结果； 报告员（spokesman）:向全班汇报合作学习的结果； 检查员（inspector）:检查小组成员的学习情况； 同时规定各小组成员允许定期交换角色 ，英语课上改变座位等。 3． 评价机制。采用小组竞争机制，将全班分成四大组，成为相互竞争对象。 （1）鼓励组与组之间开展竞争，对于小组共同学习的结果，成就共享；发给红五星或小红旗，或者评选：Good team, Great team, Super team； （2）.小组学习情况反馈表： 组别______________ 活动 任务 ? 小组 成员 ? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 … leader ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? secretary ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? spokesman ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? inspector ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 小组总分 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 小组均分 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 小组奖励 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （4）合作意识：教师要教给学生一些进行合作的技巧，小组合 作的成功有赖于小组成员之间的有效交流，在合作之前，教师要教学生如何表达赞扬，同意，建议，和提问及应答：其句型有： What do you think /feel about…? Have you got any ideas about…? Ann, would you like to start? Could you give us an example? What is our final decision? We think… Does everyone agre