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高中语文个性化作业设计方法 　　语文作业是语文教学的一项重要内容，它不仅是巩固知识、形成能力的重要手段，也是促进学生个性发展的重要途径。 长期以来在传统教学思想的影响下，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，内容封闭僵化，作业方法、手段单一，应试训练色彩浓厚。这种缺乏思维训练价值的作业，严重地抑制了学生的学习兴趣，限制了学生学习活动的空间，制约了学生的个性化发展，无益于学生人文精神与实践能力的培养。 我们一定要重新全面认识作业的意义，关注语文作业的人文内涵，认识学生的个体差异，提升其设计理念，架构开放而充满活力的语文作业，引导学生认识自然、认识社会、认识自我、实现语文课程在促进人的全面发展方面的价值追求。 一、科学的理论指导是个性化作业实施的前提 建构主义理论认为，学习不是被动接收信息刺激，而是一种以已有知识和经验为基础的主动建构活动，即学习者根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而理解和建构新的知识和信息。建构主义理论指导教师进行作业设计时要关注学生的个性特点，使他们借助已有的知识经验、心理结构，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构。 加德纳的多元智能理论认为，每一个学生的智力都具有特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习途径。每个学生都有成才的潜力，教师的任务是挖掘学生的这种