农村幼儿教师专业发展1.pptVIP

2、校内专业活动 校内专业活动形式单一,主要就是上课、评课、业务学习,而外出听课,参观学习,培训的机会很少。 活动针对性不强。虽说学校组织了一些专业活动,但活动没有充分考虑教师作为一个成人学习者的特点,总是统一时间、地点、形式、要求,让教师们没有选择的余地。 三、教师自身因素 1.专业精神缺乏 （1）自主发展意识淡薄 农村幼儿教师大部分是安于现状，缺乏真正的自我专业发展意识的，导致缺乏进行专业学习、充实知识和提高专业能力的动力。 （2）专业理念缺乏 有相当一部分农村幼儿教师对幼儿教师职业的专业属性和幼儿教师专业人员的身份缺少认识，对教师专业发展的内容和途径等问题都不够了解，导致教师对自己学习和发展的方向不明确。 （3）反思意识欠缺 农村幼儿教师的教育教学实践中，对于为什么反思、反思什么、如何反思这些问题还存在较大困惑，认为自己平时教学工作已疲惫不堪，没有时间和精力再去反思，缺少自我反思和提高的内在需求。 2.专业知识与技能不足 通识性知识和专业基础知识不足 教学实践性知识不足 教学研与反思能力不足 * 农村幼儿教师专业发展 教育学部 安珍珍 2015年10月10日 主要研究方向 1 2 3 4 农村幼儿教师专业素养现状研究 农村幼儿教师专业发展需求研究 农村幼儿教师专业发展途径研究 农村幼儿教师专业发展影响因素研究 5 基于某种教育