研究性学习与地理学科教学的整合探索.pdfVIP

教学研究 2010年 第 7期 堡垒堂■l 研究惨常 鼻地理 整合的探索 广东省肇庆市第一中学 ( 研究性学习是新课程改革的一个亮点，它对传统 第二步 ，教师提供解决问题的有关线索 (需要在 的课程体系产生了强有力的冲击。从研究性学习成效的 哪里搜集哪类资料，如本课中向学生提供我区的城市规 角度来看，只有落实到学科教学，学生的创造精神才能 划网站，相关专家的对城市交通交通问题的观点等)， 切实得到激发。课堂教学是培养学生能力发展的主阵 而不是直接告诉学生应当如何解决问题。 地，学生参与课堂教学的方式影响了学习结果，要发展 第三步，提供协作学习的机会。课前将全班学生 学生的创新思维，就必须从主流阵地上改善学生的学习 分成若干个研究小组，每个小组选一至二个课题，各组 方式。将研究性学习的 特“质魅力”引入课堂，与学科 课题尽量不重复，保证所有课题都有小组负责研究，各 教学有机地整合在一起，使学生能从单纯的接受式学习