学本课堂：让每个生命精彩绽放(郭迎华).pptVIP

华师大课程与教学系董蓓菲博士的讲座——《基于合作的有效教学策略》 思考 1、创设的情境真正为教学服务，重视营造愉快课堂。 课堂要重学善导，要充分重视学生的学。教师要心存学生，真正把促进学生语文素养的提高放在首位，甘心“让学”。 2、课堂是学堂，学生是主人，课堂是属于学生的。 要关注学生的学习状态，渗透学习方法，教师还要善于引导点拨，要捕捉导的时机，讲究导的方法，以学定教，顺学而导。 3.教学要留有空间，培养学生自学能力。 让学生成长为问题解决的主人的平台。 让学生成长为展示对话的主人的平台 。 让学生成长为合作学习的主人的平台。 只有愿意做，才会主动做； 只有用心做，才能把事做成； 只有真心做，才能把事做好。 感谢您的聆听！ 习作教学的总目标和阶段目标 习作教学的总目标和阶段目标 习作教学的总目标和阶段目标 学本课堂：让每个生命精彩绽放 ----- 杭州“千课万人”研讨观摩会学与思 芙蓉区大同第二小学 郭迎华 “学本课堂”是指以学习者学习为本的课堂。 这里的学习者不是单纯的指学生，而是指教师、学生和直接参与者。也就是说，在学本课堂中，没有纯粹的教师，教师身份将发生本质性变化，教师是大同学。 具体而言，学本课堂就是教师和学生协同合作，共同围绕着核心问题开展自主性的探究学习，在单位时间内解决问题，实现学习目标，促进教师和学生共同成长的学习活动。 中国教育科学研究院教师发展研究中心教授韩立福详细阐释了“学本课堂”的内涵 “学本课堂”是指以学习者学习为本的课堂。 在师生关系方面:有别于教本课堂，师生关系不是上对下的长幼关系、授受关系，而是真正意义上的民主、平等、人文和谐的发展关系。师生为了共同的目标而相互合作，相互帮助，追求的是一种真学习。 在教学关系方面:师生之间不是那种传授和告知关系，而是合作学习，共同建构知识发展能力的关系。师生共同创建小组合作团队学习机制，创建人文、自由、开放、多元、灿烂的学习氛围，让学生实现真实、自由、自主的阳光学习。 中国教育科学研究院教师发展研究中心教授韩立福详细阐释了“学本课堂”的内涵 一、本土名家课堂简约大气，语文味浓。 一、本土名家课堂简约大气，语文味浓。 诗意的王崧舟老师带领我们徜徉在诗意的课堂，感悟生活的诗意！他执教《桃花心木》一课，没有华丽的开场，没有慷慨激昂的陈词，他朴实无华的语言像磁石般吸引学生们走入文本。课伊始就由学生真实的疑问引发思考，确定教师引导的重点；课中的多个细节都注重学生质疑能力、概括能力等的培养，并在一遍遍富有诗意的朗诵中，让孩子感受作家林清玄的文字和道理。 一、本土名家课堂简约大气，语文味浓。 智慧而幽默的薛法根老师执教《鞋匠的儿子》一课，他的课踏实而又扎实，学生学得轻松而又愉悦，真正做到了既不累自己，又没苦学生。两课时连在一起上，课堂容量之大，听、说、读、写，一样不落。课堂气氛轻松活泼，行云流水，水到渠成，学生学会了认真聆听，学会了读中思考，学会了语言表达，学会了语言运用。简约的课堂，扎实的语文！ 一、本土名家课堂简约大气，语文味浓。 沉稳大气是虞大明老师的风格，他执教的《母鸡》一课，自始至终充分体现了以学为本，以学生的自主阅读独立思考，自主探究发现为本的指导思想，生动活泼，丰富多彩，堪称是一次学生自主学习的探究之旅，让我们不禁赞叹：“一位老师必定是一位英雄！” 一、本土名家课堂简约大气，语文味浓。 管建刚老师帅气十足，他执教《黄山奇松》一课，亲切的话语，层层递进的教学思路，让我们感觉很舒服，很惬意。他的思维最真，让孩子说真话，读真言，倾真情。既关注言语，更关注情感，还关注作文技巧，使我们习作、教习作有了更多的反思…… 一、本土名家课堂简约大气，语文味浓。 张祖庆老师的《微辩论VS微写作》，这是一节具有创造性的语文综合教学课堂，完完全全的打破了常规的语文教学模式。 它就像一场场的微电影，从观看影视片段引出微辩论，从微辩论引出现场的微采访，再从微采访引出微观点，最后回到微影评引出微写作，环环紧扣，情节迭起，引人入胜。 一、本土名家课堂简约大气，语文味浓。 陈琴老师的《青玉案·元歺》和何夏寿老师的《鲤鱼报恩》都诉说着同一个教学原理：打跌还需自身硬！他们的才华横溢，他们的信手拈来，他们的临场气度，为人折服，为人喝彩！ 一、本土名家课堂简约大气，语文味浓。 孙双金老师的《李白与月亮》一课，深深地吸引了在场的每一个孩子和每一位老师。他用抑扬顿挫的音调，诗意般的言语，带着孩子一遍又一遍地读诗，品诗，聊李白，谈月亮，将李白与月亮之间的渊源娓娓道来。在孙老师的循循善诱下，孩子们的思维匣子一下子打开了，“吟月”“梦月”“醉月”，这样一个个富有生命力的题目在孩子的口中迸发出来。最后，孩子们还拿起笔将心中的