《珍珠鸟》两课时教学设计.doc

课题 20珍珠鸟 备课日期 12月2日 教学目标 1、学会本课生字，理解词语意思。会用“居然、不由自主”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初读课文，初步了解课文的内容，学习1——2自然段。 4、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情 教学重 难 点 理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情 教学准备 多媒体资料 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 教学目标 1学会本课生字，理解词语意思。会用“居然、不由自主”造句。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3初读课文，初步了解课文的内容，学习1——2自然段。 教学重难点 初步了解课文的内容，学习1——2自然段 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课，揭示课题 二、初读课文 三、细读课文 四、写字指导 小朋友们，你喜欢鸟儿吗？鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。（板书课题）简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。 1、多媒体资料出示自学提示。 （1）给课文各自然段写上序号。 （2）轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。 （3）读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。 拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足 3、检查自学。 （2）解释词语 拨开、细腻、淘气、呼唤 教师相机指点。 1、学习第1、2自然段。 （2）第1自然段开头用真好！反映作者什么样的心情？ 这一段最后一句话里的巢指什么？ 舒适而温暖的巢是谁给珍珠鸟安排的？ 这反映我对珍珠鸟什么样的感情？ （3）我对珍珠鸟还有哪些表现？齐读第2自然段再回答。垂蔓、蒙盖、幽深的丛林是什么意思？ （4）小结：想想，这两个自然段用怎样的语气来读。 1、提示生字注意点。 集中注意，激发兴趣 2、学生根据多媒体资料出示的自学提示，用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，理解词语。 （1）抽读生字卡片，注意读准下列生字：撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏 （3）指名学生试读课文 （4）齐读课文。 （1）指名读。 （高兴、喜悦） （鸟的窝） （是文中的我给安排的） （反映了我对珍珠鸟的喜爱。） 生齐读第二自然段，理解：我把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟得到了一个安全的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱。 （5）齐读第1、2自然段。 2、学生用钢笔描红这些生字。 由字到词再到句子和段落，一步步解决朗读中可能出现的问题，符合循序渐进的规律。 作业设计 1、朗读课文。 2、读、抄词语。 3、用居然、不由自主口头造句。 第二课时 教学 目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。 2、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学重 难 点 理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学准备 多媒体资料 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习 二、学习第3、4自然段。 三、细读活动情况 四．学习悟出道理 1、课文讲了哪四个内容？ 2、从中你体会到了些什么？ 2）这一自然段写了什么？珍珠鸟雏儿的外形特点怎样？ （一）整体感知内容。 自由朗读4--6句， 简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况 （二） 细读句4 1、自由读句4 导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用о圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用--划出有关句子。 2、关于珍珠鸟的可爱 （以句子为单位，交流圈划的词语、体会） （1） ……一会儿……一会儿……一会儿……？ （2）……竟然……小桌上…… （3）……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧…… （4）……啄……笔尖……。 （5）……啄……手指……。 （三） 同法学习句5 （四） 同法学习句6 1、出示句子：信赖……境界…… （1）信赖的意思是什么？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖“我”的？ （2）珍珠鸟为什么会逐步信赖我？ （3）理解美好的境界（看板书回答） 2、总结： 通过这节课的学习，我们不仅认识了一只活泼可爱的珍珠鸟，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱，还懂得了：只有信赖，人鸟才会和平共处，创造出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信赖，也能创造出美好的境界。 思考回答 1）指名读。 画出有关句子 （笼子周围 ——屋里—— 小桌上—— 我的窗口） 生按要求完成相关作业 A、读句 交流词语。 B、进行补充发言。 C、指名进行朗读。 D、评价，