《生活与哲学》与教学策略.pptVIP

如何看待《生活与哲学》这门课 中国哲学与西方哲学的比较 解读新教材对老教材的删减与变动 有效实施哲学课堂教学 用哲学的思维看哲学 一位西方哲学家认为，中国、印度乃至整个东方都没有哲学和哲学史，真正的哲学和哲学史是开始于西方的。根据你的了解，你认为中国到底有没有哲学，如果有，它和西方哲学有什么差别？ 谈谈中医和西医在治疗方法上的差异，想想这些差异反映了各自什么样的思维方式？ 中国传统哲学是一种整体的思维方式，着重思维方式的倾向是将事物看做是一个有机整体，强调整体内部各个部分的和谐统一。西方传统哲学则主要是一种分析的思维方式，其基本倾向是将对象看作一些独立的甚至互不相关的单元个体，强调单元个体的功用和独立性。 分析 不能把新课程与旧课程对立起来，二者是继承与发展的关系 不能把知识学习与能力培养对立起来，二者是互相补充的 不能把考试与素质教育对立起来，二者是可以相互促进的 不能把双基与研究性学习对立起来，二者是可以互相推动的 关于新课程的反思 3、新课程教学在实施过程中的几个常见倾向 倾向一：教师从此沉默是金 有人认为：新课程课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。 倾向二：学生活动一发不可收拾 新课程的重要特点之一，就是突出学生的学习方式的变革。很多教师将其片面化，认为一节课当中活动越多越好，其模式基本如下：活动——讨论——发言，也就是用几个小品或者案例构成一节课，完全流于形式，导致课堂活动泛滥。 倾向三：从“满堂灌”到“满堂问” 课堂提问只是课堂教学的一个组成部分，课堂提问可以吸引学生的注意力，深化学生对某个问题的认识，或者引发学生对问题的深入思考与探索。许多教师在教学上将“学生的主体地位”和“学生回答问题”画上了等号。以为提问越多，学生的主体地位就体现得越充分。 3、教学实践活动组织繁琐，困难和阻力大，学生时间和精力投入受到限制。 新课程的另一教学理念是在课堂教学中要加强实践环节教学，拓展教学空间。面向现实生活，既提供动手操作的机会，又引领动脑思考的过程。要不断充实、拓展和更新课程资源。倡导师生之间开放互动的教学方式；学生之间合作探究的学习方式。 四个模块的核心知识如图示： 思想政治1 经济生活 （物质文明） 核心概念：发展市场经济 思想政治2 政治生活 （政治文明） 核心概念：发展民主政治 思想政治3 文化生活 （精神文明） 核心概念：发展先进文化 思想政治4 生活与哲学 反思总结 求真务实，与时俱进，实现人生价值 必修课程1（经济生活）： 改变传统课程内容（经济常识），遵从学科体系的规范，内容不再要求面面俱到、体系完整，而是以“中国共产党始终代表中国先进生产力”的思想为统领，画“市场经济”之龙，点“社会主义”之睛。以社会主义市场经济的运行为背景，立足中国、着眼特色，沿着为何生产、谁来生产、为谁生产、怎样生产的线索，围绕学生在现实生活中常见的各种经济现象，以及各种市场主体在经济活动中的表现，提供富有应用性的知识，并从中引申出相关的道德意义、思想政治观点和经济学原理。 必修课程2（政治生活）： 改变了传统课程内容（政治常识）远离学生生活、缺乏参与性的状态，以“中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益”的思想为统领，立足于中国、着眼于特色，画“民主政治”之龙，点“社会主义”之睛。以学生能够感受到的、并能够参与进去的政治生活为起点，着眼于公民参与民主政治所应有的基本素养，着眼于现实生活中公民与政府之间、公民与公民之间的关系，说明人民享有和行使民主权利、履行公民义务的意义，感受社会主义民主政治的意义和价值。强调我国的政治制度是社会主义民主政治的制度保障，也是社会主义政治文明的本质特征。贯穿“发展社会主义民主，建设社会主义政治文明，最根本的是要把党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来”的思想。 必修课程3（文化生活）： 作为新增设的课程模块，以“中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向”为思想统领，立足于中国特色社会主义文化建设的实践，画“先进文化”之龙，点“社会主义”之睛。着眼于高中学生在现实文化生活中的问题，讲述文化认同、理解和选择的意义以及文化的多样性。课程以十六大以来有关文化建设的提法和要求为基本依据而展开。“发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，以不断丰富人们的精神世界，增强人们的精神力量”的要求是文化生活课程的核心内容。 必修课程4（生活与哲学）： 以“解放思想、实事求是、与时俱进”这一“三个代表”重要思想的精髓为统领，将辩证唯物主义与历史唯物主义基本原理的讲述，融入以生活实践为基础的体系结构中一以贯之，走出以往课程的学科模式，以“求真务实”的辩证唯物主义和