寻找有意义与课堂(郭富斌).ppt

很“像”自己国家的人，有时看不清自己的国家。 我们将成为那种民族性想法的牺牲者。 一旦我们认同了民族之间的差异性，我们就很难将自己融入人类的共性之中，这样就等于将自己封闭起来，不同文化之间的误读是永远存在的，而我们对于自己文化的态度则为这种误读创造了条件。 ——（土）奥尔罕·帕慕克 只了解一个国家，等于不了解任何国家。 ——（美）李普塞特 天下之最为哀而令人悲愤者，无过一国之民，舍故纸所传而外，一无所知。 ——严 复 教育的最高目的不是培养人上人，也不是培养人下人，而是要培养人中人。 ——陶行知 2、品味人性：在有限中体验无限 （1）人是历史的存在，人总是在历史经验中创造历史 （2）人是能动的存在，人总是按自己的逻辑选择历史 （3）人是社会的存在，人的思考往往是自己生活投影 （4）人是复杂的存在，人的单一化评价都是很危险的 （5）人是时代的存在，人的历史定位取决于时代认识 （6）人是精神的存在，人的伟大在于精神自由和解放 （7）人是理性的存在，人的高贵在于敢于反思过去 （8）人是理想的存在，人的伟大梦想成就人的伟大 面对四大问题—— 人应该过怎样的世俗生活：文艺复兴 人应该过怎样的心灵生活：宗教改革 人应该过怎样的政治生活：启蒙运动 人应该过怎样的幸福生活：科学革命 完成四个解放—— 文艺复兴：把人从神权的枷锁中解放出来 宗教改革：把人从教权的控制中解放出来 启蒙运动：把人从王权的压迫中解放出来 科学革命：把人从自然的束缚中解放出来 人在课中，课在人中，这是第一种佳境 人如其课，课如其人，这是第二种佳境 人即是课，课即是人，这是第三种佳境 境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界是无课。 ——王崧舟《理想的语文课的三种境界》 四、寻找有生活的课堂 “教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活”。 “教育便是引导个体去领悟生活的艺术。” ——怀特海《教育的目的》 1、远离学生的教育环境 真实的教育与教育的真实 教育场所过于纯粹，脱离了社会实际 教学内容过于理想，超越了具体真实 教学语言过于装饰，失去了表达诚意 试题设计过于学术，背离了学习真意 学校生活过于单一，远离了儿童生活 “教育与生活的分离，越来越严重。……我们为之耗费三分之一的年华的教育，如果永远脱离现实生活，如果我们总被剥夺接受其他教育的机会，我们靠什么力量去发现真理呢？” ——《泰戈尔论教育》 “课堂是生活，是教师、学生无法躲藏和回避的生活。它的第一要义是真实，第二要义是真实，第三要义还是真实。” ——曹永鸣 2、回归生活的课堂 玛丽?金利 如果我只是教他们怎样在这个不平等的社会里生存，怎么与人相处，那么我就是对他们进行极大的伤害。 伊莱恩?斯廷森 在界限之外教书，发掘那些教科书里常有的主流声音之外的观点。 ? 国运兴衰，系于教育 主讲教师 郭富斌 一份不堪回首的教育考察报告—— 三、中国教育的现状和反思 一道亟待求解的当代“李约瑟难题”—— 中国自然科学零诺贝尔奖的尴尬 一份难以面对的大学排名表—— 2009年世界著名大学排名（前100所） 高中生写小说反思“重点中学 《 中国青年报 》11年4月8日 学生是有心又无力，聪颖又被动 老师是敬业又无奈，敢怒不敢言 领导是刚愎又盲动，主观又辛劳 ——白烨 一本引起广泛关注的书籍 ——一个学生眼中的高中教育 1885，普鲁士全部实行免费义务教育 1918，英国实行全面免费初等义务教育 1918，美国实现普及义务教育 1925，法国在全国普及初等义务教育 1907，日本实施了6年制免费义务教育 1950，日本九年义务教育普及率达到99% 一份发人深省的时间表 ——西方国家普及义务教育的时间表 一个早应消失的群体 ——世界第二多的文盲 中国文盲8500万 中国文盲近七成是女性 中国每年新增文盲50万 90%的文盲分布在农村，其中一半文盲分布在西部地区　　 一个一再推迟的教育支出目标 ——难以跨越的4%困局 2009年中央本级支出结构 “我从未想过，在上海、北京、香港这样靓丽的现代化中国之外，还藏着一个痛苦呻吟