人教版小学语文一年级下册第五—八单元教材分析及备课参考建议.doc

人教版小学语文一年级下册 第五—八单元教材分析及备课参考建议 一、教材简析 五、六、七、八单元在内容的编排上和前面课文一样，都是以专题组织教材，每单元均有一篇识字课文+4篇或5篇主体课文+语文园地组成。 第五单元以“动脑筋想办法”为主题，通过识字5和《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》四篇主体课文以及语文园地五的教与学，从各个角度启发学生思考：动脑筋无处不在，想想办法事事可行。和前几单元不同之处在于本单元要求背诵的课文比较多，《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》这三篇课文要求全文背诵。 第六单元的识字6用诗一般的语言展现了新时代儿童幸福、快乐的生活。《吃水不忘挖井人》和《王小二》从另一个角度展开了一幅幅历史的画卷，让孩子们在读文中感受今天的幸福生活来之不易。而《画家乡》和《快乐的节日》把孩子们的视野又拉回幸福和平的今天。这组教材在一次次的对比中充分表现了本单元的主题：我们的生活多么幸福。 第七单元由识字7（对子歌）和《小白兔和小灰兔》、《两只狮子》、《小伙伴》、《手捧空花盆的孩子》这4篇主体课文以及“语文园地”组成，至始至终贯穿了“我们都有好品质”的单元主题。四篇课文从不同角度反映了社会对广大少年儿童的道德品质的基本要求。但故事生动活泼，没有教化的刻板痕迹。本单元在以识字为重点的、一贯的教学中，要渗透道德教育。但千万不要把语文课上成“品德与生活”课。 第八单元由识字8，5篇主体课文《棉花姑娘》、《地球爷爷的手》、《兰兰过桥》、《火车的故事》、《小蝌蚪找妈妈》和“语文园地”组成。各部分内容从工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面引人入胜地介绍了一些日常所见却并未注意的身边的科学常识。如地球的引力、新型火车、新型桥梁，以激发学生探索科学的兴趣。 二、单元目标梳理 第五单元 第六单元 第七单元 第八单元 认识66个生字，会写30个； 能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》； 掌握运用反义词帮助识字的方法；掌握汉语拼音字母表； 有收集谜语和自编谜语的兴趣； 培养学生科学与实践的探究精神，引导学生懂得遇到问题要开动脑筋想出可行的解决问题的办法。 认识71个生字，会写30个； 能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文《快乐的节日》及《画家乡》中自己喜欢的部分； 掌握加笔画、减笔画的识字方法。学习用音序查字法； 培养学生多读课外书，在课外书中识字的习惯； 初步懂得“饮水思源”的道理。感受自己生活的快乐、幸福 1、认识61个生字，会写30个； 2、能正确、流利、有感情地朗读课文； 3、培养学生在生活中自主识字的兴趣。掌握用偏旁归类的方法识字； 4、培养学生爱劳动、自立、诚实、乐于帮助他人的美德； 认识63个生字，会写35个； 能运用多种识字方法科学、合理地学习生字，掌握运用拆字、编顺口溜识记生字的方法； 能正确、流利、有感情地朗读课文； 能有目的、有专题地收集课外阅读资料。培养学生主动收集处理信息的兴趣和能力。 三、备课建议 （一）把握单元教学设计的整体思路 以专题组织教材是第二册教材编排的特点，每组课文有一个简单的导语引入专题，前后课文之间有内在的联系，相互照应，环环相扣，前面有布置，中间有铺垫，后面有展示。所以，我们在备课时要把一组教材作为一个整体进行教学设计，不能单篇孤立。以第八单元为例谈谈两种整体设计思路，仅供大家参考。 1、采用“整体——部分——整体” 的基本模式 在第八单元教学时，先可以单元前的引言为切入点，这样引入：小朋友，我们的生活是七彩的画，我们的大自然是一本神奇的书，不信请翻开第八单元，看看我们身边藏着哪些科学的秘密。然后让学生自由翻阅单元内容，说说在这些课文中发现了什么？以整体感知本单元内所有课文的大意，知道这些课文都是围绕“身边的科学”这个主题讲述的。然后用投影仪逐一出示课文插图，如果出现和课文相关的图片，让学生大声说出课文的题目，以激发学生对本单元内容产生浓厚的学习兴趣。并预先布置学生在课外读物中收集与本组主题相关的信息。如，收集和桥、火车相关的图片、资料；收集能捉虫的动物的资料；收集关于地球有引力的故事、资料等等。这样，一方面给学生充分的时间去收集、处理信息；另一方面在部分教学时，可以把学生收集到语文的课程资源引进到课堂上来，学生的体验也就会更深刻。 在按课文编排顺序进行部分的教学时，可以根据课文各自的特点，采用精读和泛读相结合的方式，不要平均使用力量。比如第八单元中《识字1》、《棉花姑娘》和《小蝌蚪找妈妈》这几篇课文语言较其他几篇生动，可采用精读的方式进行重点指导；而《地球爷爷的手》、《兰兰过桥》、《火车的故事》类似知识性的小品文，内容也较浅显，则可采用泛读的方式指导学生阅读。 在学完本单元课文后，也就是说完成部分教学后，再带领学生对整组课文