国家心理咨询师表格笔记发展心理学.docVIP

第三章发展心理学?第一节发展心理学概述 一、发心研究对象 1、发心内涵 发展心理学 个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象 广义 种系、种族、个体 狭义 个体 2、发心性质 ⑴ 方向性、顺序性 ? ⑵ 不平衡性 一生全程发展非相同速度前进 第一发展加速期 出生到幼儿期 第二发展加速期 青春发育期 ⑶ 普遍性、差异性?? ⑷ 增长、衰退辩证统一?? ⑸ 连续性、阶段性统一 3、研究任务 ⑴ 各年龄段特征?? ⑵ 各机能进程和特征?? ⑶ 内在机制 ⑷ 心理发展 基本原理 ① 遗传与环境????????? ② 连续阶段 ③ 内有动力、外在动力? ④ 关键期 二、发心简史 1、儿童心理学诞生前的准备阶段 普莱尔[德]科学儿童心理学奠基人， 1882《儿童心理》 2、科学儿童心理诞生 3、儿童心理学的发展 1957美国《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》为章名，确立发心学。 4、儿童心理学到发展心理学的演变 三、发心研究方式 1、横断研究 （最常用） 短的相同时间段内，考查不同年龄组群，随年龄增长 优点 较大样本，短时间内，大量资料，降低成本 缺点 连续、因果─→难了解，组间差异─→非发心因素 2、纵向研究 较长时间，同一被试组，随时间进程 优点 连续变化，揭示量变、质变因果关系 缺点 样本少，时间长，重复效应，成本高 3、横断纵向交叉设计 横断、纵向交叉研究，取长补短 第四单元心理发展的理论问题 【一】“遗传与环境” 在心理发展中的作用 ⑴ 单因素论 ① 遗传决定论 代表人物——高尔顿 遗传素质自然显现、环境促进或延缓显现 ② 环境决定论 代表人物——华生 强调环境或教育作用；否认遗传作用 ⑵ 二因素论 “相加” 代表人物——施太伦 各因素发挥作用 “相乘” 代表人物——吴伟士 ⑶ 相互作用论 ? 代表人物——皮亚杰 遗传、环境相互依存，受个体主观能动性影响 【二】皮亚杰认知发展理论 1、心理发展观 心理起源于动作 2、建构说 图式 动作、活动的结构、组织 同化 主体将环境刺激信息纳入、整合到已有图式中，加强、丰富原有认知结构 顺应 已有认知结构不能同化新刺激，就要按新刺激要求改变原有结构或创造新结构 3、影响因素 成熟、经验、社会环境、平衡 4.1 儿童发心四阶段 ⑴ 感知运动阶段 只限于对当前直接感知的环境施以动作 婴儿 ⑵ 前运算? 阶段 泛灵论；自我中心；不可逆，未掌握守恒 幼儿 ⑶ 具体运算阶段 守恒（形状变，本质不变）、可逆、逻辑 儿童 ⑷ 形式运算阶段 演绎推理、抽象逻辑 青春 4.2 道德认知三阶段 ① 前? 道德判断阶段 尚不能判断 4-5岁 ② 他律道德判断阶段 自身以外的价值标准，依据物质后果，不考虑动机 45-89岁 ③ 自律道德判断阶段 自己价值标准，依据良心 89岁后 【三】艾里克森人格发展8阶段理论 根据：心理社会危机 1、婴儿前期 0-2岁 信任-怀疑 5、青少年期 12-18岁 角色同一-混乱 2、婴儿后期 2-4岁 自主-羞耻 6、成年早期 18-25岁 亲密-孤独 3、幼儿期 4-7岁 主动-内疚 7、成年中期 25-50岁 繁衍-停滞 4、童年期 7-12岁 勤奋-自卑 8、成年后期 50岁后 完善-失望、厌恶 【四】班杜拉社会学习理论 新行为主义的代表性理论 1、三元交互决定论 ? 内因、行为、环境 2、观察学习 个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应 言传身教 3、主体的自我调节作用 ? 人是改变的动因 【五】维果斯基文化-历史发展理论 1、心理的实质 社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。 2、心理发展 与教育教学关系 ① 最近发展区 儿童借成人帮助解决问题的水平与独立解决水平间的差异 ② 教学走在发展前面 ? ③ 学习的最佳期限 心机机能正在开始尚未形成 【六】柯尔伯格道德发展理论 道德两难故事法，3水平6阶段，次序不变：环境、文化都不能改变发展顺序。 1、前习俗水平 ① 服从-惩罚 2、习俗水平 ③ 好孩子 3、后习俗水平 ⑤社会契约 ② 相对论快乐 ④ 维护权威-社会秩序 ⑥普遍道德 ?第三章发展心理学?第二节心理发展【时期划分】 婴儿 0 3 童年 7 12 青年 成年初期 17/18 35 幼儿 3 6 青春 11/12 15/16 中年 成年中期 35/40 60/65 ? 老年 成年晚期 60 以后 【主导活动】 婴儿 动作 始于新生儿的无条件反射；受生物成熟的程序制约和环境影响。