四区导学案 我地课堂我做主 我地人生我把握.docVIP

“四区”导学案-----我的课堂我做主，我的人生我把握 导学案序号： YW2012201 课题 　咬文嚼字 　 课型 必修　 年级学科 高二 教师使用时间 主备 邹小玲 参与教师 备课组长签字 学生 　 学习小组 　 学生预习时间 　 学生组长检查记载 　 学习目标 1、在理解文意的基础上，对文意进行分析评价，借鉴吸收。 2、深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。 3、培养学生正确的理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。 学习重点 1、理解文章内容，把握文章思路。 2、深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。 1、深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。 2、在鉴赏与品味文中引用的佳句过程中，提高审美能力。 自主学习区（独学、预习） 疑问、点拨 导语 “小老鼠看书”打一成语：咬文嚼字。 “咬文嚼字”是什么意思？词典中对“咬文嚼字”这一成语有三个解释：过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)；形容卖弄才学；形容强词夺理或狡辩。由此可见这三个解释无一不含贬义。那么朱光潜先生对这一成语赋予了怎样的新意？我们今天来学习朱光潜的《咬文嚼字》。  　 基础知识 A、生字 倒涎 憎恶 茗烟 深恶痛绝 啰嗦 锱铢必较 斟酌 没镞 岑寂 月晕 烹小龙团 清沁 蕴藉 太滥 灞桥 付梓 尺牍 B、新词深恶痛绝：厌恶、痛恨到了极点。 锱铢必较：对极少的钱或很小的事都十分计较。 斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 索然无味：形容文章内容枯燥。 岑寂：寂静。 游离：离开集体或依附的事物而存在。 清沁肺腑：清新得渗入到人的内脏。比喻使人很感动。 蕴藉：含蓄而不显露。  A作者简介：无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的（3段）2．。第一部分（1段）。第二部分（67段）写文学作品要注重斟酌文字的联想意义第三部分（8段）结，提倡在创作和欣赏中咬文嚼字。  　 合作探究区（对学、群学、展示） 规律、困惑 作者共举了几个事例?分别说明了一个什么道理？试分别概括。 1.“你是没有骨气的文人”一句的修改。 答：语言表达和思想感情有密切关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。所以，无论阅读或写作，必须要咬文嚼字，必须有一字不肯放松的谨严。2.《史记》李广射虎一段的改写。答：斟酌文字，实际上是调整思想和感情，所以文字一增一减，意味就随着变了。3. “僧推月下门”一句的推敲。答：推敲文字，就是推敲思想感情，也是推敲作品的意境。不同的字眼表现不同的意境，使用什么字眼，要由表现的意境来决定。4.《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。答：用字的难处在意义的确定与控制。字的联想意义是游离的，偏于个性的，迷离不易捉摸、难以控制的，既可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。善用字的联想意义，可以在含混中显得意蕴丰富，达到艺术的妙境。5.“柳腰桃面”等套语的评述。答：字的联想意义最易误用而生流弊，容易滑向套板反应，袭用套话滥调。文学创作要克服惰性，遇事要朝深一层去想，做到思想新，感情新，语言新。第一部分各段之间是什么关系？ 第一部分用三个例子分别从不同角度举例说明文字和思想的密切关系。三个例子是层层递进的关系。阅读字有直指的意义和联想的意义，那么两者的区别在哪里？直指的意义：明显而确实；易用；固定的；偏于类型；联想的意义：变化莫测；难用；游离的；偏于个性；意蕴丰富。 作者认为什么样的文章适合用直指的意义？什么样的文章适合用联想的意义？对我们有怎样的要求？ 科学的文字适合用直指的意义，文学的文字适合用联想的意义。既然字的难处在于其意义的确定与控制，直指的意义和联想的意义有大的区别，并且适用于不同的文字，那么就要求我们阅读时要敢于大胆发挥想像和联想，准确把握作品的内蕴，达到表达的最佳。思考起什么作用，？ 这一起总结作用。【归纳小结】《咬文嚼字》一文告诉我们，“逐渐达到艺术的完美”，这是“咬文嚼字”所追求的目标；“求思想感情和语言的精练与吻合”，这是“咬文嚼字”的要求；以谨严的精神，刻苦自励，留心玩索，推陈出新，这是“咬文嚼字”必须下的功夫。 当堂检测区(评学、人人过关） 自评、组评 　 一、基础部分（18分，每小题3分） 1．下列加点字都有两个注音，请选出