心理咨询师 第四章变态心理学知识课件.ppt

第四章 变态心理学与健康心理学 王健 西南大学心理学硕士、国家二级心理咨询师、家庭教育指导师 wangj200434@163.com;　　一、教学目标：　　　　本章教学目标为：　　 （1）要求重点掌握区分病与非病的三原则，掌握区分神经症与重性精神病的依据，掌握神经症与一般心理问题、严重心理问题的鉴别。　　（2）掌握不同流派对心理问题的解释，掌握人性主义心理学中生物-精神-社会的思维方式。　　（3）明确本教材中，神经症属于心理不正常的范围，不是心理咨询的范畴。 二、教学内容：　　（1）变态心理学（识记）　　（2）正常心理与异常心理及其区分（重点掌握）　　 （3）常见异常心理症状（重点掌握）　　（4）常见精神障碍（掌握）　　（5）心理健康与心理不健康（重点掌握）　　（6）健康心理学（识记）　　（7）心理不健康状态分类（重点掌握）　　（8）压力与健康（掌握） ; 第一部分 变态心理学; 第二部分 健康心理学;第一节 关于变态心理学;2010年11月考题 50、变态心理学研究的侧重点是心理异常的（ ）。 （A）性质 （B）治疗 （C）诊断 （D）预防;;变态心理学的对象;;;第二单元 学科简史;学科简史;对心理异常现象的现代说明;（一）精神分析的理论解释;1、两个基本命题;;2、判断;;;;3、对心理异常现象的说明 ;4、简评;;（二）行为主义的解释;行为主义的解释;（三）人本主义心理学的解释;（三）人本主义心理学的解释;第二节 正常心理与异常心理的区分;正常心理活动的功能;心理正常与心理异常;标准化的区分;1、医学标准;2、统计学标准;;3、内省经验标准;4、社会适应标准;;;;★四、心理学的区分原则;;主观世界与客观世界的统一性原则 ; 心理活动的内在一致性原则 ;人格的相对稳定性原则;★第三节 常见异常心理的症状;第一单元 认知障碍;一、感知障碍;1、感觉障碍;2、知觉障碍 ;;幻觉分类一;幻觉分类二;;幻觉分类三;;;;3、感知综合障碍;;;二、思维障碍 ; 思维障碍;思维形式障碍; 思维形式障碍;;;;1．思维奔逸（习题 0406-3-131，0412-3-172，0506-2-170，0511-2-135） ;;2.思维迟缓 ;; 3.思维贫乏;;4．思维松弛或思维散漫; 强制性思维 ;;二、思维内容障碍 ;;妄想的特点;★妄想类型;妄想类型;;;强迫观念;;关于“强迫观念”与“强制思维”的临床意义，正确的表述是（★习题228）：①强制性思维多见于精神分裂症；②强迫观念多见于强迫症。注：教材（P303）中说：“强迫观念可以表现为……脑中总是出现一些对立的观念（强迫性对立观念）”因此，习题228将“强迫性对立属于强迫观念”作为不正确的表述似乎有误。 关于“强迫观念”与“强制思维”的临床意义，正确的表述是强制性思维多见于精神分裂症，强迫观念多见于强迫症（习题62）。;;超价观念;;三、注意、记忆、智能障碍; 注意障碍; 记忆障碍; 记忆增强 ; 记忆减退;遗忘分类;遗忘 ;; 错构 ;记忆障碍－虚构 0412-3-84 ;; 智能障碍（0506-2-97） ;精神发育迟滞与痴呆;;;★四、自知力障碍;第二单元 情绪障碍（0412-3-186） ;一、以程度变化为主的情绪障碍;专栏：关于焦虑;二、以性质改变为主的情绪障碍;;三、脑器质性损害的情绪障碍;第三单元 意志行为障碍;;; 　　　病人意识清楚，出现言语动作行为抑制，轻时言语动作和行为显著减少，缓慢迟钝。严重时运动完全抑制，缄默不语，不吃不喝，保持一个固定的姿势，僵住不动，对体内外任何刺激不起反应，口涎外溢，不自动大小便，面无表情。 　　类型： 亚木僵状态：没有完全木僵 紧张性木僵（catatonic stupor）：（精分紧张型） 抑郁性木僵：抑郁症 心因性木僵：典型的急性应激障碍后可出现，呆若木鸡 器质性木僵：脑器质性精神障碍 ;（二）违拗（negativism）;（三）蜡样屈曲（waxy flexibility）;（四）绒默（mutest）;（五）被动性服从（passive obedience）;（六）刻板动作（stereotyped act）;（七）模仿动作（echopraxia）;（八）意向倒错（parabulia）;（九）作态（mannerism）; 是一种违反本人意愿，反复出现的动作。患者清楚地知道，自己做这些动作完全没有必要，并努力设法摆脱，但徒劳无益，为此患者感到非常痛苦。 类型： 强迫性洗涤 强迫