实践教学在法学课堂中的运用.pdfVIP

２０１６Ｎｏ１ 北京城市学院学报 ２０１６年第１期 （ＴｏｔａｌＮｏ１３１） ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＢＥＩＪＩＮＧＣＩＴＹＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ （总第１３１期） 实践教学在法学课堂中的运用 王琼雯，叶　敏 （江南大学法学院　江苏无锡　２１４１２２） 摘　要：实践教学贯穿于法学教育的始终，既可以体现在课堂外，也可以作为一种方法融入到日常理论教学 课堂中。基于法学学科特点、目前中国法学教育的整体环境以及域外经验，我们应强化实践性教学，尤其是案例 教学法在课堂中的运用。 关键词：实践教学；法学课堂；案例教学法 中图分类号：Ｇ６４　　　 文献标识码：Ａ　　　文章编号：１６７３－４５１３（２０１６）－０１－０５９－０５ 　　我国法学教育的目标是培养法律职业人才。 一、实践教学贯穿整个法学教学阶段 从上个世纪恢复法学教育到今天，全国六百多 所高等院校招收法科生，招生规模 日益庞大， “卓越法律人才”的启动，促进了实践教学 然法学教育的成效却并不乐观。法科毕业生， 在各大院校的受重视程度，但当下有两种流行 ［１］ 看法却应当给予反思。 就业越来越难， 就业后的专业适应性也较缓 慢。前者虽然与社会经济发展的宏观环境有关， 其一，“重理论，轻实践”值得推敲。注重 但就业后的专业适应性缓慢则一定程度上反映 基础理论知识的传授、忽略学生法律思维和法 了现行法学人才培养方式的弊端。党的十八届 律技能的培养，被视为长期以来我国法科生实 四中全会明确提出全面推进依法治国的总目标。 践能力低下的重要原因，甚而不少人对传统的 未来将会需要更多具有法律思维、法律技能、 讲授式教学提出了尖锐的批评。讲授理论果真 法律信仰的合格法律职业人才。诚如教育部、 是 “原罪”吗？其实不然。当职场新人面对各 中央政法委员会 《关于实施卓越法律人才教育 种浩瀚的法律和事实信息，不能在最短时间内 培养计划的若干意见》 （以下简称 “《培养意 运用适当的法律解释技术找到对应法律去涵射 见》”）所指出的，“我国高等法学教育还不能 某一具体事实情境，归根到底，恰恰在于学生 完全适应社会主义法治国家建设的需要，社会 并非真正地对法律理论了解透彻。尽管一些学 主义法治理念教育还不够深入，培养模式相对 生陈述法条、复述理论时可以做到滔滔不绝， 单一，学生实践能力不强，应用型、复合型法 对学术前沿也有相当的敏锐性和好奇心，一旦 律职业人才培养不足。”为落实党的依法治国方 需要将之放在一个真实的案件情境中，运用现 略，提升学生实践能力和职业能力将成为今后 有规则得出一个适当的法律结论时，就会显得 法学教育的重中之重。 捉襟见肘。理论是实践的基础和升华。职业要 收稿日期：２０１５年０９月１９日 作者简介：王琼雯 （１９７８－），女 （汉），籍贯无锡，讲师，博士，研究方向：理论法学。 叶　敏 （１９８２－），女 （汉），籍贯成都，副教授，博士，研究方向：民商法学。 基金项目：江南大学２０１３年本科教育教学改革研究项目： “法学院特色化实践教学体系的构建研究” ＪＧＢ２０１３１３７）。 （ ·６０· 实践教学在法学课堂中的运用 求越复杂，理论的指导价值就越突出。“在实务 日常理论教学课堂中。基于法学学科特点、目 中碰到新问题时，最重要的是对它进行基本结 前中国法学教育的整体环境以及域外经验，我 构分析，即回到最原始、最古老的基本原则。 们应强化实践性教学在课堂中的运用。 ［２］ 基础知识比任何 ‘前沿性的’东西更重要。” 二、强化课堂中的实践教学 因此，对大学里使用清一色讲课方法进行批判， 固