浅谈电路故障分析教学中趣味试验教学法的尝试.docVIP

用“趣味小实验”提高物理教学的有效性 小昆山学校 陈蓉 新课程标准注重课程构建学生从生活到物理认识过程基本的科学探究实践结合自己的教学如何有效地开展趣味小实验以期能对课堂教学形成重要的辅助作用，同时激发并保持学生对所要学习的问题产生浓厚的兴趣，学生分阶段分层次地将学习变成一种自我需要等方面进行探索孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。兴趣作为一种自觉的认识倾向，是学习最好的老师物理是以实验为基础的学科 在教学《温度 温度计》一节时，我就温度计的构造、原理和使用方法等相关知识作了介绍后，设计了一个小实验——《自制温度计》作为回家作业。因为有了一段时间的实验操作、展示基础，我让学生自主的选择现有的资源自行设计和完成这个实验。一开始有学生根据以往的经验选用大的可乐瓶做实验，结果热水不够多，实验效果不理想。接下来的小组灵机一动用小烧杯不断地往瓶身上浇水，效果是出来了，可由于一直不停地浇水，交流互动是谈不上了，还显得手忙脚乱的。从实验后学生写下的感想中，我看到更多的是怎么想法设法去改进，别人有什么好的做法我要学习的，我遇到什么困难需要得到帮助等等。 在实验前中后逐步建立评价主体多元，方式多样，关注结果重视过程的评价体系，不以回答的正确作为衡量度标准，鼓励学生积极思考，畅所欲言，勇于发表自己的意见交流的过程中，思维的交流与沟通、小组内的通力合作个性的不足得到削弱，而自信与果敢得以更