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附：张晓敏老师说课稿 《原电池原理及其应用》说课稿 各位评委及老师们，下午好！ 我今天说课的内容为高中化学（必修加选修）第二册第四章 《几种重要金属》第四节《原电池原理及其应用》的原电池原理及形成条件，人教版P86－P87。 一、?教材 该节内容为高中电化学的开始，它是电化学学习的基础内容也是核心内容。在此之前学生学习过氧化还原反应，化学反应中的能量变化，电解质溶液，金属活泼性等化学知识及物理电学的相关知识，已为本节课的学习做好了一定知识储备；同时本节内容又是这些内容的综合运用。原电池的原理又为后面金属的腐蚀和防护，电解原理等重要电化学知识的学习奠定了理论基础，也是培养学生创造性思维的很好教材。 二、?学　　 1.通过回忆金属活动顺序表，明确金属失电子能力强弱。 2.通过连接电池两端的电流计偏转，能分析出铜锌及硫酸溶液装置有电流产生，并判断出正负级。 3.通过对课本实验4－14现象及结果的讨论，以及分组设计实验方案，合作实验验证猜想，归纳总结等。能正确书写原电池的电极反应式及总反应方程式；明白科学探究的过程和方法，学会实验操作技能与实验观察方法，认识原电池的重要用途，感受化学与人类生活息息相关。 四、教学基本设计 1.教学设计思路： 设想在教学中通过学生的“三自主”和“两互动”来体现探究性学习与化学学科整合的特点：自主猜想、自主设计、自主实验，学生间互动、师生互动贯穿整个探究过程。 2.教学流程图： 3．教学重、难点及其突破策略：依据考纲要求：确定原电池原理及形成条件重点。根据学生的已有知识水平来说，很难在头脑中建立电子在原电池正负两极转移的微观模式确定难点。 （1）重点： 本节课的重点为原电池原理及形成条件，以及实验操作技能，观察、分析实验现象能力的形成。 重点的突破策略：通过分组探究实验，对实验现象的观察、讨论、分析以突出重点知识并落实重点知识。 （2）难点： 本节课的难点为原电池中电流的形成过程及电极与电解质溶液之间电路导通。 难点的突破策略：在教师的引导下，通过对实验现象的分析、猜想，设计验证猜想的实验探究方案，师生评价、课堂思考讨论、实验探究以突破难点。 五、教法与学法??实验探究教学法：美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛中讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。”?为了激发学生的好奇心和求知欲，“我听见因而我忘记，我看见因而我记得，我亲手做因而我理解。” 实验、观察记录实验现象。 汇报实验现象并回答锌片的变化：1.锌片上有气泡，因为锌能和稀硫酸反应放出氢气2.铜片上没有气泡，因为铜不能和稀硫酸反应 3.铜片上有气泡，锌片上反而没有气泡（质疑） 学生激烈讨论，讨论的焦点问题有：（学生认为可能是氢气或SO2或是氧气。最后同学认为最有可能的是氢气。本处不展开） （学生提出许多假设） 甲：电子应是锌失去的，因为锌比铜活泼，易失电子。 乙：锌失去电子，气泡应该出现在锌片上，怎么会在铜片上出现气泡呢？ 丙：锌片失去的电子可以通过导线传递到铜片上，溶液中的氢离子在铜片上得到电子，因此，铜片上有气泡。 （对这个问题学生感到难以回答，期待老师的评判和解释。但老师不必急于回答） 生：连接灵敏电流计，检验电流的存在。 实验并观察现象。 生：指针偏转。偏向Cu片一方。 结论：有电流流过，说明导线中有电子流过， 说明氢离子得到的电子确实是锌片失去，通过导线传递到铜片上的。 （但是，对于刚才同学提出的问题，即“既然电子是锌片失去的，氢离子为什么不直接在锌片上得电子，而要到铜片上得电子呢？”还是觉得难以解释。） 锻炼学生实验能力；通过实验观察，思考，培养发现问题，解决问题能力。 创设问题，激起学生的好奇心及进一步探究的欲望。 通过对实验现象的观察、讨论以及从现象到本质，培养学生分析、抽象思维能力。 充分发挥学生的主体作用，积极思考讨论 通过实验验证理论推测 通过设疑引导学生积极思考！师生共同努力，突破难点。 【板书】一、原电池 1.概念：把化学能转化为电能的装置叫原电池。 【实验指导】给你一节干电 池，用实验证明铜锌原电池的 正负极。你的判断依据？ 【板书】2.原电池的原理： 负极：电子流出，较活泼；正极：电子流入，较不活泼， 形成概念。电流计指针偏转→电流产生→产生电能→化学能转化为电能的装置→原电池。 实验并观察现象 【学生回答】现象：测 干电池时，电流计指针 偏向正极方向，测铜锌 原电池时，电流计指针 偏向铜片方向结论：锌 片为负极，铜片为正极 聆听，思考，记忆 写出锌片及铜片上发生的反应方程式 明确概念。 运用已有知识，解决新问题，培养迁移能力。 解 决 问 题 2.电极反应与总反应式 【引导】写出铜锌原电池的总反应方程式 【提问】原电池反应与普通