美术论文-小学美术教学方法探究.docVIP

小学美术教学方法探究 常谊 ???摘要：随着时代的发展，教育改革的深入，现今美术教学中仍存在着许多问题，存在一些不适应素质教育的地方。主要体现在以下几方面： ??（1）课程的综合性与多样性不足。 ??（2）过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能。 ??（3）在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生学习兴趣。 上述三个方面虽然表现不同，其实根源只有一个，即过于强调学科本位。正是由于这样，我们的视野才局限于美术学科本身，才过多地关注美术知识与技能的学习，才不会关注学生的生活经验与美术的关系。因此，教师应大胆开拓教学活动，变革教学方法，实现美术教学以学科为中心到以学生为中心的转变，寻求优化美术教学的真正出路。 关键词：美术教学、创设情境、探究式学习、合作学习、生活学习、鼓励性评价 过去的美术创作教学模式常常是以“师”为中心。按照常规的教学模式一步一步地教给学生。并且认为只有通过这种方式才能达到传授知识，培养技能的目的，其实这无所谓叫“创作”，而只是模仿，因为它不含自主性，创造性。就像“画匠”与“画家”的区别。画匠只是按部就班地模仿画别人的东西，而画家则是在创造一种艺术。我国著名教育家叶圣陶先生说过：教师对学生是极有帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，解决问题。“在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学进程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。”因此，美术创作教学不仅是技能教育，更是一种人文教育。《美术课程标准》提出：美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生的发展为本。在此理念的指导下，为充分发挥美术的教育功能，发挥美术教育特有的魅力，对美术教学所采用的策略提出以下几点探微。 一、 创设情境，激发美术创作的热情 ???所谓情境，即情形、景象、境地的组合。课堂的情境包括课堂的场境和学习的氛围。在小学美术教学中，所谓创设情境，就是教师根据教材内容设计反映儿童生活与社会生活的场景以及与之相应的学习氛围。创设情境的目的在于使学生在学习过程中有内在的动力支持和积极的情感体验，是激励学生自觉主动地参与教学过程的内驱力， ???创设情景教学法首先要设置情境。根据教学目标，教师要围绕教学内容，通过语言描绘、实物演示，幻灯或绘画再现，音乐渲染、游戏等手段为学生创设一个富有情感、美感，生动形象的特定氛围，以激起学生的创作兴趣、热情。其次要让学生体验情境，通过参与各种游戏、表演、唱歌、听音乐、谈话、操作等活动，使学生在特定的气氛中主动积极地从事创作活动。 ???创设情境是美术课改实验中普遍采用的教学方式，创设情境一定要符合孩子的年龄特征和心理水平。一年级的学生对小动物、寓言、童话比较感兴趣。以游戏性活动学习方式为主；二年级的学生对卡通明星，生活中的事件比较感兴趣，主要以活动性、合作性学习方式为主；三年级的学生对社区发生的事和未知世界比较感兴趣。例如我在教学一年级《鸟语花香》一课时，创设了童话情境。 ?案例：《鸟语花香》新课导入 ?师：小朋友，今天，老师带小朋友到树林里玩玩。 ???(运用电教媒体，将学生带入一个有声有物的环境中，增强了主题感受。孩子们静静地倾听着一声声鸟鸣，悠扬婉转，激越空灵。看着花儿摇曳生姿。把孩子们领进了一个美丽神往的童话世界。) ???师：你听到了什么，看到了什么? ???生：我听见了，好多好多的鸟在唱歌。 ???生：我看到了画眉，画眉的叫声特别好听。 ???生：我看到了绿绿的叶子，上面还有露珠。 生：我看到花儿好像在笑。 …… 师：形容鸟儿和花儿在一起的有什么成语呢? 生：鸟语花香。(点出课题) 师：告诉你，在树林里要走得很轻很轻，不要踩到枯枝和树叶，因为小鸟一听到声音就会躲起来。告诉你，走进树林里找一块石头坐下来。静静地听，静静地看，静静地就像一棵树一样。 (画面继续展开，将物体拉近，便于学生观察。) 生：(小声地)小鸟的羽毛真漂壳！ 生：(小声地)花儿的颜色真好看! …… 从这一案例我们可以看出，教师无须用更多的语言便将学生引领进了对新知自觉感悟的幻境中。让孩子身临其境，获得直观体验，为创作《鸟语花香》奠定了基础。 我在教学四年级《各式各样的帽子》时创设的是生活情境。 师：我带大家去逛逛帽子商店吧．你想买哪顶帽子呢? （图片展示各式各样的帽子，真是琳琅满目，应有尽有。） 生：我要买那顶白色的，白色挺配我。 生：我要买帽檐卷卷的那顶． 师：为什么呀? 生：因为它的式样挺漂亮的。