情境式数学课程设计对于情境式数学课程设计对于数学解题-明道国小.pdfVIP

情境式數學課程設計對於情境式數學課程設計對於數學解題數學解題 表現表現之影響之影響 情境式數學課程設計對於情境式數學課程設計對於數學解題數學解題 表現表現之影響之影響 --以代數學習為例--以代數學習為例 以代數學習為例以代數學習為例 高誌忠高誌忠 、黃國庭、黃國庭 、陳秋蓉、陳秋蓉 、陳智賢、陳智賢 高誌忠高誌忠 、、黃國庭黃國庭 、、陳秋蓉陳秋蓉 、、陳智賢陳智賢 摘 摘 要要 摘摘 要要 本研究旨在探討情境式數學課程設計數學對學生數學解題 表現之影響，並透 過相關資料蒐集與問卷調查了解情境式數學課程設計對數學解題活動的相關態 度及學生的想法與感受 。研究者希望透過情境式課程的設計，提供未來數學解題 教學及學習活動的建議 。 在資料蒐集的部分 ，包含數學解題測驗、數學解題態度量表、活動回饋單、 晤談等質性與量化資料 。在質性資料方面，藉由資料組織、分類整理、分析與再 建構 ，歸納出研究結果；在量化資料方面，則透過統計軟體(如SPSS、EXCEL)進 行分析處理 。 研究結果與發現如下 ： 一、透過情境式數學課程設計的活動 ，有助於協助學童聚焦於重要概念的思考， 促進其既有概念與數學解題概念的連結 ；學生對問題的討論雖然可能建構出 錯誤的答案 ，但經過澄清反而使其正視自己的錯誤概念，有助於概念的學習。 二、在數學解題的態度方面 ，學習者經過情境式數學課程的學習活動後，對於學 習數學和對數學的態度有較積極 、正向的看法；在參與數學探討活動時，會 主動探索與思考 ，並以較接真實生活的邏輯去思考問題並解決問題 。 三、透過資料蒐集學生接受情境式數學課程設計後的想法與感受上 ，學生多數認 為此種真實情境及日常生活事件可以加深他們對課程內容的印象 ，提高學習 興趣 ；透過小組討論問題的方式，學童會主動學習，能增加思考的機會， 並 能提升其數學解題成效 、問題解決能力、人際互動能力與思考能力；當日常 生活問題與數學解題相連結時 ，學童較易將所學概念應用在日常生活中；教 師的引導和給予鷹架協助 ，能豐富學童的學習經驗。 關鍵字關鍵字 ：情境學習：情境學習 、數學解題表現、數學解題表現 、數學態度、數學態度 關鍵字關鍵字 ：：情境學習情境學習 、、數學解題表現數學解題表現 、、數學態度數學態度 35 第一章第一章 緒論緒論 第一章第一章 緒論緒論 第一節第一節 研究背景與動機 研究背景與動機 第一節第一節 研究背景與動機研究背景與動機 近年來適逢九年一貫課程改革之際 ，如何配合彈性化、多元化之教學方式， 讓學習者 們都能適性發展 ，教師便扮演著相當重要的角色。以往以教師為中心的 教學模式與教學典範常陷於 「內容導向」及「資訊過量」的窘境 ；以教師課堂講 授為主 ，學習者習於被動的接受知識 、填鴨式的灌輸，缺乏充分思考的空間與主 動自發的學習精神 ，思考能力及探索知識的意願不盡理想，學習者只知注重知識 的記憶 ， 卻忽略了知識發現的過程和理解應用的技巧，這樣的學習過程已不能 培育出足以面對快速變遷的環境 ，於是，以學習者為中心的教育新典範便成了全 世界教育改革的趨勢 。以學習者觀點出發，故能引發學習者學習動機 ，讓學習者 主動學習 、主動建構知識，進而解決問題。