我们需要什么样的教育－－新基础教育理念解读.ppt

我们需要什么样的教育？——新基础教育理念解读 施文龙 来自教师的实践与思考之一： 教师应把小学生看成是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜能，使之成长、成熟。（夏殷） 我们语文教师虽然不是演员，但应该有演员的素养；语文教师虽然不是诗人，但应有诗人的气质。（周春花） 我们应该以开放的眼光去审视语文课堂教学，立足课堂，并努力走出“小课堂”，引导学生走向自然、人生、社会的“大课堂”。（方莲） 教与学的本质属性是教师价值引导和学生自主建构的辨证统一。（刘淼） 来自教师的实践与思考之二： 语文学习是母语学习，学校里每位老师都是学生学习语文的老师，因此，积极与其他老师配合，形成合力，为学生学好母语营造良好的氛围。（陶霞） 好的欣赏音乐的方法，可以让教学达到事半功倍的效果：故事导入法、听音乐取名法、谈天说地聊天法、畅所欲言讨论式。（朱旭华） 小学体育课开放式教学的策略：“皮筋”策略（松紧结合）、“超市”策略（自主选择）、“展示”策略（体验成功）、“踢球”策略（引导探索）、“模糊”策略（激励创新）。（姚春霞） 来自教师的实践与思考之三： 多媒体教学不能搞花架子，跟教学内容联系不紧密的课件不能随意播放。（张双） 练习设计：1、目的要明确，题目要精选；2、题量要适度，保证基本题，适当增加一些选做题；3、难度要适中，对学困生，要给予必要的辅导；4、要循序渐进，由单一到综合。（张建忠） 新理念下小学数学作业的设计： 1、设计童趣性作业，让学生成为学习的热情者；2、设计探索性作业，让学生成为问题的探索者；3、设计生活性作业，让学生成为知识的实践者；4、设计层次性作业，让学生成为实践的成功者；5、设计开放性作业，让学生成为应用的创新者。（胡天明） 来自教师的实践与思考之四： 要培养学生正确交流的习惯：学会表达、认真倾听、肯定他人、敢于质疑。（李金秀） “教育无痕”第一式：用多媒体技术“穿针引线”。（周英） 以尊重为准则，建立和谐、民主、平等的师生关系：学会倾听、学会接纳、学会欣赏。（朱丽红） 意识：1、课前准备具目标意识；2、新授知识具突破意识；3、巩固知识具强化意识；课堂小结具反馈意识。（宋利华） 营造宽松的课堂氛围，多表扬少批评；课堂活动多样化，重视学生参与。（毛红） 来自教师的实践与思考之五： 课堂教学应体现三个“有利于”：1、有利于激发学生学习英语的兴趣，自信心的树立，良好学习习惯的养成，自主学习能力和合作精神的发展；2、有利于学生良好语音、语调和语感的培养；3、有利于发展学生运用语言解决问题的能力。（顾虹） 实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。（彭华） 充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音，发展学生自然语言。（唐佩华） 阅读教学中的说话训练要成为双向、甚至多向互动的言语对话，提高实效。（金品莲） 二、时代精神和未来新人 时代精神： 要求人以积极主动的态度并且有能力参与周围世界的变革，为社会创造财富和为自己创造幸福，同时自觉地有意识地实现自身的发展。 未来新人： 二、新基础教育观念系统 （一）新基础教育“价值观”： 1）未来性： 基础教育永远是一项面向未来的事业。 2）生命性： 教育的对象是世界上最大丰富性和主动性的生命，基础教育的对象是处在人生最重要时期的“发展中的人”——青少年；同时，教师也是有多种需要和能力、具有发展可能的人。 对个体生命的热爱和多方面发展的促进是教育不容忽视的价值取向。 3）社会性： 社会与个体发展统一。 二、新基础教育观念系统 （二）新基础教育“学生观”： 1）主动性： 学生不是“容器”，教育不是“训兽”。学生具有关注和要求自己向上的主动发展的需要与可能，教育的任务是把这些需要和可能转化为现实。 2）潜在性： 不能只注意学生现有状态，并以此作为学生好差分级的标准和进一步教育的依据。是“学困生”而不是“差生”。 成功教育倡导“梦想成真，自信成才”。 3）差异性： 承认差异、关注差异，努力使每位学生都能实现原有基础上的提高，各自的特长和个性得到充分、健康的发展。 二、新基础教育观念系统 （三）新基础教育“教育活动观”： 1）双边共时性： 学校教育活动是一种师生双方各自进行，但又紧密相关、在时间上具有共时性的活动，主张双边、双向乃至多向的沟通。 二、新基础教育观念系统 （三）新基础教育“教育活动观”： 2）灵活结构性： 教育活动的内容及组织活动的方式本身都应具有结构性。 3）动态生成性： 是对过去强调教育过程的预先设定性、计划性、规定