体育教学心理课件.ppt

第四章 体育教学心理 本章要点 本章主要阐述体育教学中的心理学问题，通过学习，让大家了解与体育教学有关的心理学理论和规律、体育学习的心理结构，能运用一定的方法克服体育学习中的心理障碍；掌握运用体育游戏与体育教学中，达到一定的教学效果，促进学生的心理健康。 第一节 体育学习心理 体育学习是由教师的教和学生的学组成的相互影响的心理过程。 要使体育学习达到最优化，我们应了解体育学习心理特征、结果和功能。 一、体育学习心理的特征 体育学习包括体育知识学习、运动技能学习的认知系统和非认知系统（包括：需要、动机、兴趣、情感），也称为动力系统或非智力因素。 体育学习的动力系统是将学习需要由静态转为动态，由心理意愿转为实际行动的动力性因素。 体育学习的类型 1、体育知识学习：体育知识的学习主要靠知觉选择、理解领会、记忆储存。 2、运动技能的学习：运动技能的学习包括一系列动作的连锁化，即个别动作的模仿、联结、组合、协调以至形成熟练技能的过程。 运动技能的学习是体育学习特殊的学习模式。 二、体育学习心理的结构 在体育学习的过程中，学生的心理结构一般由心理基础因素、心理动力因素、心理状态因素和心理成果因素所构成。 （一）、心理基础因素 心理基础因素是指学生在体育学习过程开始之前原有的心理背景或基础，（包括：体育知识基础、智力水平、气质类型、心理定势、身体活动能力和运动技能水平等。） 所有这些心理机能的基础因素，都会影响体育学习内容的选择、体育学习过程的顺利进行以及学习质量的提高。 因此：教学过程中首先掌握学生的心理基础，因材施教，合理安排运动量及运动负荷，符合学生的心理特点等等。 （二）心理动力因素 心理动力因素是指贯穿于体育教学过程中的心理内驱动，包括（学生学习的动机、兴趣、态度、情感、求知欲、性格特征、意志品质等心理特征和水平，是体育学习的非智力因素。） 这些非智力因素会给学生体育学习起到强大的动力。 心理动力因素是培养学生体育学习的自觉性和积极性以及激发学生学习动机的有力依据。 （三）心理状态因素 心理状态因素是指体育学习过程中学生心理机能的状态，包括（信心、心境和热情等） 积极良好的机能状态是基础因素和动力因素得于发挥最大效能的有力保证，是体育学习范围内获得最佳效果的决定因素。 教师掌握学生的心理状态因素预防和克服学生生理和心理上的疲劳，保证教学效果。 （四）心理成果因素 心理成果因素是指学生以往体育学习在心理上留下的后效。（包括对前面三种因素的综合影响） 其是下一个体育学习能否顺利进行的必要条件，在下一个体育学习过程中起到积极和消极的作用。 教师在教学过程中应用整体的、系统的观点安排教材内容，组织形式、教学方法和手段。（由易到难，避免造成消极影响，增加成功的体会） 体育教学中的心理因素 学生体育学习心理结构各种因素良好的搭配、协调一致，才能保证学生处于最佳的学习状态，才能取得最好教学效果。同时通过心理结构的互补性、弥补某些搭配不协调的缺陷。教学中不断完善学生学习的心理结构，利用发挥学生的特长优势，弥补其不足，是上好体育课的关键。 三、体育学习心理的差异和指导 在体育教学中、学生的心理素质、身体素质、运动技能基础、气质和性别等方面的差异造成了学生在体育学习中的各种差异。 体育教学中，教师了解学生存在的差异，针对差异因材施教。 （一）气质差异与指导 气质是一个人心理活动的动力性特征。不同气质的学生在体育学习中表现出不同的方式和风格。 1、以胆汁质类型为主的学生 表现：精力充沛、情绪高昂、态度直率、反应迅速、爆发力强、能承受较大的运动负荷量，但容易疲劳；掌握动作技能快，但不注重动作的细节；对新授的动作积极练习，但过高估计自己的能力；情绪变化剧烈，自制力差，容易冲动，攻击性较强，脾气暴躁，易和同学发生冲突。 指导：肯定其积极热情及动作学习较强的特点适当控制其情绪的兴奋性，着重培养其耐心、沉着、稳健和自制力，教学中防止冲突的发生。 2、以多血质类型的学生为主 表现：活泼好动、敏感、反应迅速、灵活性高、喜欢与人交往，模仿和接受能力强，动作掌握较快、练习的主动性高、容易适应新的环境。但他们缺乏耐心、细心、注意力容易转移，兴趣和情绪容易变换，不愿学习单调的动作，愿意学习难度大的动作。 指导：注重培养其认真钻研的学习精神，对其逐步提高练习要求，安排灵活的教法和丰富的练习手段等等。 3、以粘液质类型的学生为主 表现：安静、稳重、踏实且有坚韧性，注意力集中，不易转移，情绪较稳。但动作反应较迟钝，掌握动作的速度较慢，灵活差，学习有惰性，缺乏主动性。对有难度的动作表现出畏惧和回避等状态。 指导：延长其准备活动的时间，充分调动其生理心理能量，逐步提高其情绪的兴奋性，多练习动作快