第四课《认识运动把握规律》 教学设计 教案.doc

《生活与哲学》第四课第二框 “认识运动 把握规律”教学设计 邹平县长山中学 张娜 1、教学目标 （1）知识与技能 辨析实例，说明世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。解析客观规律是可以认识和掌握的事例，印证人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律。培养学生在对生活实例的分析中提取有效信息并归纳观点的分析与概括能力 （2）过程与方法 利用预习导读提纲，引导学生整体感知教材。通过分析哲学家的重要思想、言论，理解物质与运动、运动与静止的关系。在对生活现象的解析中，加深理解规律的客观性和普遍性原理及其方法论意义。 （3）情感态度价值观 使学生懂得辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而认识世界是可知的，在学习、生活和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心。避免犯形而上学的相对主义和诡辩论的错误。 2、教学重点和难点： （1）教学重点 物质和运动的关系。规律的客观性和普遍性原理及其方法论意义。 （2）教学难点 其一，运动是物质的根本属性；其二，静止是运动的一种特殊状态。第一个难点在于学生初学哲学，对哲学上的物质概念把握不深。第二个难点在于学生缺乏辩证思维能力，难以理解运动和静止的关系。 3、教学方法 讲授法、讨论法、分层次教学法、读书指导法以及演示法。 4、学情分析：一方面，我校高中学生多来自农村，其学习成长环境不尽人意，导致许多学生基础薄弱，知识面较狭窄，学生个体差异较大。另一方面，作为当代的高中生，其求知欲和上进心呈逐渐上升趋势,学习哲学知识的兴趣较浓，可塑性非常大。同时,随着年龄的增长和所学知识的增加,其抽象思维逐步占据了思维的优势地位,具备了运用观察、实践、讨论、阅读等方法进行分析、概括、总结而获取新知识的能力。 二 教学过程 教学环节 教学内容 教 学 活 动 设计意图 教 师 活 动 学生活动 导课 我国古代文人墨客留下了许多经典名句，让我们千古传颂。请学生填充诗词： 流水不腐，＿＿＿＿＿。 儿童相见不相识，＿＿＿＿＿＿＿。 野火烧不尽，＿＿＿＿＿＿＿。 两岸猿声啼不住，＿＿＿＿＿＿＿。 ＿＿＿＿＿＿＿，巡天遥看一千河。 卧看满天云不动，＿＿＿＿＿＿＿ 学生填充诗句，并领悟诗句内涵 教师利用古诗引入，创设学习情境，激发学习兴趣；用其亲和力创建“共享式”师生关系。 设 疑 探 究 引 议 释 疑 3、运动和静止的辩证关系 [过渡] [演示] “同步卫星”、人与行驶的车、奔驰的车与山川草木画面。 设疑：什么是静止？ “坐地日行八万里，巡天遥看一千河。” “卧看满天云不动，不知云与我具东。” 两句古诗中有何静止状态？ 又有何运动状态？ 你能从中总结运动和静止的关系吗？ [分析]教师分析静止的相对性、运动与静止的关系。 强调说明，1.说某一物体是静止的时候，指出是在一定条件下和范围内，它没有进行这种或那种形式的运动，但此时此地它还在进行着其它形式的运动.2.任何事物保持自身的性质，都只是暂时的，因此，静止是相对的，有条件的。 学生举实例说明静止的相对性。（估计有部分同学只看到位置没有改变，而看不到事物的性质在一定时期，一定阶段是相对稳定的） 增加课堂气氛，调节课堂节奏。 问题设置的层次性，让不同层次的学生感受了“成功”， 本课教学难点之一。由于学生缺乏辩证思维能力，对静止是运动的一种特殊状态难以理解，少部分学生需课后个别辅导。 （二）运动是有规律的 [过渡] [演示]天体系统图、大雁南飞北返、青蛙冬眠、人类社会发展道路图遗忘规律图。 引导出规律的普遍性和客观性。（自然界、人类社会和人的思维，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。） 观看 学生事先收集有关地理知识，了解宇宙中各个星体都在不断运动，没有运动，各个星体就不成其为星体；它们都是宇宙间物质的存在形式；天体系统自身和不同天体系统之间是有规律的。 分析总结出事物不仅是运动的，而且运动变化是有规律。 选取现实生活中的事例，对比讲解，可达到启智激趣的教学效果 学生利用预习导读提纲，感知教材，试解疑难，培养了自学能力，拓展、提升学生的知识面。 设 疑 探 究 引 议 释 疑 设 疑 探 究 引 议 释 疑 迁移拓展 学以致用 1、规律就是事物运动过程中固有的、本质的、必然是联系。 （3）规律是可以认识和利用的 出示漫画：设三组问题 设疑1：牛顿是发现还是发明了万有引力？ [引导得出]：规律不是主观想象的联系，而是事物本身固有的联系。 设跟踪练习：判断下列哪些是规律： 1、喜鹊叫喜，乌鸦叫丧 2、新陈代谢