综合实践活动讲义.ppt

综合实践活动设计与实施 综合实践活动课程的实质 综合实践活动课程是: 在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实践，体现对知识的综合应用的实践性课程。它是一种与各学科课程领域有着本质区别的新的课程领域，是我国基础教育课程体系的结构性突破。 是新课程理念的生长点。 ●关于综合实践活动的课程定位 ——实践课程、综合课程、经验课程 ——国家规定、地方管理、校本开发 ——与学科课程具有区别和联系 ●关于基本综合实践活动的理念 ——突出主体； ——回归生活； ——注重实践。 ●综合实践活动的核心价值追求 ——实践能力、创新精神、情感态度价值观、良好的个性品质； ——提升基本“学力”； ——综合运用学科知识，自主获取知识。 综合实践活动课程的特点 综合性 实践性 开放性 生成性 自主性 综合实践活动课程的价值论基础 人天然具有探究心，人的探究由“惊奇”（wonder）来引导。 人的探究性在程度上是由低级到高级的发展和生长的过程，而非“不全则无”（ all or nothing）的过程。 人的探究性和创造性的泯灭是崇拜必然性、程序化、技术化、去情境的教育的结果。 承认成人的“研究”与儿童的“研究”的本质区别，确立儿童“研究”的独特价值是综合实践活动课程的价值基础。 综合实践活动课程的价值 关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要 转变学生的学习方式，发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力 面向学生的“生活世界”，密切学生与生活、学生与社会的联系 综合实践活动的总体目标 获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验 形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感 形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力 发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力 养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质 综合实践活动的分段目标 小学阶段（3----6年级） 1、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力 2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度 3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度 4、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力 综合实践活动的内容范围 指定领域 1、研究性学习 2、社区服务与社会 实践 3、劳动与技术教育 4、信息技术教育 非指定领域 如： 班团队活动 校传统活动（艺术节、科技节、体育节） 学生间的交往活动 心理健康活动 综合实践活动的基本学习方式及基本活动 基本学习方式 课题研究性学习 设计、制作应用性学习 以社会考察为主的体验性学习 社会参与实践性学习 基本活动 调查 访问 考察 实验 制作 劳动 服务 综合实践活动主题目标设计 主题设计必须体现 1、个人----社会----自然的内在整合 2、科学----艺术----道德的内在整合 具体目标设计 1、考虑学生的年龄特征和具体活动情境 2、具体目标的设计通常要使用“经历、体验、运用、了解、接触、参与； 形成… …态度、情感、意识” 综合实践活动内容的选择原则 尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长 体现每一所学校的特色 反映每一所学校所在社区的特色 善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题 综合实践活动的实施 综合实践活动的评价 评价理念 1、整体观 2、多元化 3、过程性 评价方式 多种多样 综合实践活动的管理 学校对综合实践活动的管理 开发利用多种教育资源 教师培训 教育行政部门对综合实践活动的管理 综合实践活动课程资源开发与利用 课程资源的意义 课程资源的基本类型 综合实践活动的课程资源 课程资源开发的策略 国内实验区进行了大量有益的实践探索 ●积累了丰富的实践经验 ——解决实践过程中问题的一系列经验：活动主题的确定、指导教师的相关制度和政策、时间安排、活动指导策略、评价等； ——实施并整