自然地理环境的整体性说课稿.docVIP

自然地理环境的整体性说课稿 富阳中学地理组 艾志华 【说教材分析】 1、教材地位 在上一节中阐述了生物这个要素与环境整体之间的关系，让学生对整体性有了一个基本的认识，这一节则更全面的阐述环境的整体性，故起到承上的作用。也为下一节地理环境差异性规律的原因探究提供知识预备，故又有启下的作用。自然环境各要素之间相互联系，相互影响，共同组成地理环境整体，学习了整体性这节后，有利于提高学生综合分析问题的能力，为以后的地理学习甚至其他科目的学习也有很大帮助。 2、知识结构 本节只是内容分三块。首先通过了解不同尺度地理环境各要素之间的联系的探讨概括出地理环境的整体性的内涵。然后通过土壤的形成过程的分析，进一步证明地理环境的整体性。最后是整体性在资源开发上的应用，因为资源本身也是一种环境要素，其开发必须考虑到与其他资源环境要素之间的关系。 【学情分析】 学生在两章已经对大气圈、水圈、岩石圈等已经有了一定的了解，也了解了人类活动对环境造成的破坏，这为学生分析植被破坏所导致的环境问题进而可以得出自然环境的整体性有很大的帮助。因此可以让学生通过探讨黄土高原的植被破坏导致的环境问题，得出自然环境的整体性的表现。很多同学都来自城市或来自不再主要从事农业生产的家庭，对土壤的了解不多，故采取具体案例分析法较为合适。 【说教学目标】 （一）知识与技能 1、能说出自然地理环境整体性的构成要素 2、能举例说明自然环境整体性的表现 3、能说出成土因素及对土壤形成的影响 4、能以实例说明自然资源合理开发利用应注意的问题及原因 （二）过程与方法 能通过典型案例，分析自然环境整体性的表现 （三）情感、态度与价值观 1、通过黄土高原植被破坏的案例分析，培养热爱自然保护自然的情感； 2、通过小组合作学习，培养团队合作精神； 【说教学重难点】 通过分析成土过程，理解地理环境整体性 {教学目标与教学重难点的设计原因}新课程标准要求：举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。故我确定教学的重点为以分析土壤的形成过程为例，理解地理环境的整体性，而成土过程的分析也是个难点。围绕此重点和难点，学生应该首先要达到的基本的知识与技能也就很明了了。自然环境的整体性的理解，要求学生能举例分析，说明课标对学生的通过分析具体案例得出结论的技能是很要求的，而不是单纯的背诵，故我设计了案例，让学生通过案例的分析，从中学会如何举例分析问题，这是学生在过程与方法层次应达到的目标。培养学生热爱自然，保护自然的情感符合可持续发展的要求，培养团队合作精神符合新课程的要求。 【说教学方法】 1、说教法运用 采用材料分析法并综合运用谈话法、读书指导法、讲授法、多媒体演示法等 因为本部分知识比较抽象，书上的讲解不是很好理解，而且也很难激发学生的求知欲，而引进具体材料后，提出问题，就可以激发学生自主探究的兴趣，也提高了学生阅读课本的目的性和效率。 2、说学法指导 主要指导学生通过自主探究和合作探究相结合的方式，分析材料，阅读课本，找出答案，最后概括所学知识。有利于提高学生的自主探究能力和合作学习能力，培养学生团队合作精神。 【说教学设计】 一、图片导入： 展示一组各地优美的环境图片，让学生欣赏并说出地理环境由哪些要素组成? {设计原因}可以激发学生对自然环境的热爱，也激发出了学生探讨自然环境的热情。了解地理环境的组成要素 [承转]这些地理环境要素之间有什么关系呢？与环境整体又有什么关系？接下来，我们以黄土高原为例来探讨这两个问题。 二、自然地理环境整体性的表现 [观看视频]观看黄土高原环境变迁的视频，并结合课本P71，思考:1、植被的破坏是如何导致黄土高原环境的退化的? 2、黄土高原环境退化对黄河下游有什么影响?3、同时并绘出整个反应的链条体系并概括地理环境的整体性表现。 [教师小结]由以上分析可看出，黄土高原的植被破坏会导致黄土高原地区的其他各要素均会发生变化，并且会影响到黄河下游的地理环境。故我们可概括地理环境整体性的表现为：①每一要素作为整体的一部分,与其他要素相互联系和相互作用；②某一要素的变化会导致其他要素甚至整体的改变,还会影响到其他地区。地理环境有大有小，大可以大到全球，全海洋和全大陆尺度，小也可小到局部地区，但不论大小，其各要素均是相互联系相互作用，共同形成一个整体的。 [练习]展示富阳市鹳山的一处照片，要学生以此为例分析各要素是如何相互联系相互作用构成整体的？ {设计原因}视频材料的引入，学生非常感兴趣，给学生多方面的感官刺激，激发了学生自主阅读课本，自主探究问题的积极性，提高了学生分析概括能力。通过这个材料分析，学生不仅可以很好的概括总结出环境整体性的表现还可以很好的把知识点落实到课本。 [承转]土壤和生物是地理环境的镜子，透过它们可以了解该地其他的地