结合语言学习与反思学习之新机制非同步讨论-高雄第一科技大学.pdfVIP

結合語言學習與反思 學習之新機制 ：非同步討論 陳其芬 國立高雄第一科技大學應用英語系 emchen@.tw 摘要 之瞭解與應用 ，進而發展高層次思考能力 。 事實上 ，由於電腦資訊科技之蓬勃發展 ，整個 本論 文根據作者三年來應用非同步討論於「以 語言 教學趨勢亦受到極大影響 ，從過去重視文法翻 內容為主 」之大學專業 英語課程 ，結合語言學習與 譯教學 、到聽說教學法 、再到溝通式教學法 ，以及 反思學習 ，探討非同步討論活動實施情況 ，學生參 到現今強調 「以內容為主 」教學法並結合社會認知 與及互動表現 ，此機制輔助學生在語言及內容知識 學習理念 ，電腦資訊科技皆有推波助欄之效 之學習成效，以及影響其成效之因素。研究發現 ， [26] 。非同步討論機制運用於語言 教學即為一例 ， 學生對此機制應用於專業英語課程 ，持高度肯定 ， 它不僅可以讓學生以外語在真實情境中進行有實 並認同其輔助學習價值 ，尤其是輔助發展多元思 際目的之溝通 ，增進語言表達能力 ，更可使學生藉 維 ，以及增進對課程內容暸解與應用 ；而在語言學 由意見發表與相互 對話 ，對課程內容知識有更多層 習上 ，此機制讓 學生在真實情境下 ，使用英文進行 面之領悟與反思 ，進而建立多元思維 ，增進 其分 有目的 、有意義之溝通 ，增加表達自我想法之機 析 、批判 、整合 、與應用等能力。 會 ，並增進英文讀寫之流利度 ，以及使用英文之自 非同步討論機制雖然理想上可輔助 學習者同 主行動力 。但因 學生對線上討論內容的語言表現認 時學習語言與發展反思能力 ，但 其實際運用成效並 知程度不一 ，會影響其發表文章之用字 、文法、及 無絕對定論，多種因素都有可能影響 其成效，例如 組織等表現，進而影響他們對非同步討論在語言學 非同步討論活動及議題之設計 ，教師如何將其融入 習輔助成效上之看法 。此外，非同步討論活動之教 教學課程 ，以及學生如何參與討論共同學習 等。若 學設計、實施方式 ，及小組成員之互動發展 ，亦會 討論活動設計不佳 ，或小組成員互動品質不良 ，都 影響其輔助學習成效 。文末並根據影響因素 分析 ， 有可能降低學生參與 非同步討論之意願 ，如此一 提出一些對非同步討論應用於語言教學之建議。 來，非同步討論之所有理想功能皆無法發揮。誠如 強調社會學習理論 (social theory of learning) 學者 關鍵詞 ：非同步討論 ，英語教學 ，「以內容為主」 Wenger [28]所言 ，學習無法僅由設計產生，任一 機制的建置 ，並不能保證絕對產生 此機制之理想效 教學法 ，反思學習 ，電腦輔助語言教學 。 果 ，重點在於教學活動 需適當配合 ，及 學習者需實 際 投入 參與，才能達到教學設計 之理想功效。有鑒 1. 前言 於此 ，本論文之目的即 在探討 非同步討論應用於 「以內容為主」之英語課程中的實施成效與影響其 非同步討論現已被廣泛運用於各類課程之網 路教學 ，線上與課室教學並用之混程式教學 ，以及 成效之因素 。本論文乃根據作者三年來應用 非同步 討論 於大學專業英語課程 ，結合語言學習與反思學 做為傳統課室教學延伸輔助之用 。國內外許多研究 習之教學情況 ，做一研究 探討 。 報告皆指出非同步討論可使學生藉合作學習方 式