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主题式教学法在高中英语教学中有效应用 　　【摘 要】 新课标明确指出，高中英语教学要“以学生为本”，强调“学生既是教育的客体，又是教育的主体”，要坚持以学生的发展为本。近年来，普遍教师反映英语难教，多数学生抱怨英语难学。究其原因，教师的教授方法不得当，依旧重复着旧有的教学模式，将学生的主体地位忽视了。主题式教学法是一种以学生为中心，着重培养学生探究能力的新型教学方法，如何将主题式教学法在高中英语教学中有效运用，将是本文要探讨的问题。 【关键词】 高中英语 主题式 教学法 有效运用 随着文化的不断进步，市场的逐步开放，英语在日常交流中的重要作用越来越凸显出来。然而，与之相反的是，在我国，英语这门主要课程往往被学生漠视。据调查，近年来，普遍教师反映英语难教，学生上课不认真听讲，注意力不集中；多数学生抱怨英语难学，教师讲课枯燥乏味。这样的英语课堂是我们不愿见到的，这不仅减弱了学生的听课积极性，还削减了学生对待英语的兴趣，由于高中课业繁重，很多学生甚至直接将英语舍弃掉，其中，大部分原因体现在教师的教学方法上，多年来，教师在教学上只做到了“教”，而没能为学生展现生动的课堂，使得学生不会“学”。教师只重视基础知识的教授，而忽视了学习能力的培养，只注重讲授，忽略了学生的主体性，主题式教学法是一种以学生为中心，着重培养学生探究能力的新型教学方法，如何将主题式教学法在高中英语教学中有效运用，将成为英语教育者不断探讨的问题。 主题式教学法之英语课文教学四步法： 一、主题式教学法之标 预习是学习的第一个步骤，每一堂课的开始，不是铃声响起，而是学生的课前预习，所谓“温故而知新”，英语学习当然也离不开词汇、课文的预习。教师要善于利用主题式教学法，让学生主动进行课前预习，教会学生如何有效的预习。教师要转变观念，以学生为本，以学生的实际情况为依据，引导学生发挥主观能动性，激发学生的自主预习意识，有效培养学生的学习能力。 例如，预习时应标出文章段落，在英语课文中，有的文章段落颇多，其中包含领起整篇的段落，包括中间或议论或叙事的段落，最后是总结性的段落，学生在预习时，要将各个关联段落划分出来，使整个文章清晰有条理。学生在分段的同时，了解了文章的大致内容，对教师的教学是十分有帮助的。 二、主题式教学法之读 所谓熟读能生巧，英语也不例外，“读”并不仅仅只阅读课文，单词也需要读，“读”是大脑记忆事物的第一关。面对英语课文，学生首先便要多读，读的多了，慢慢便会理解文章的意思，遇到不会的单词，查查生词表，将生词表中的单词多读几遍，并能够了解其大概意思。教师在进行英语课堂教学时，要将生词表中的重要单词和词组为学生进行剖析，在课文的学习过程中，遇到常用的单词、短语时，教师要不厌其烦的反复强调。 例如，单词表中有如下单词：access， achieve， attend， article， average， canteen， challenging， display， graduate， gym， heading， locker。 词组：class teacher 班主任； earn respect from 赢得……的尊敬； sound like听起来象； for free免费； as well as 除……以外， 也； key words关键词； develop an interest in 培养对……的兴趣。 教师带领学生反复读，让学生的大脑通过读，产生感官的刺激。阅读课文时，不仅局限于书本中文章的阅读，还可借鉴一些美文或课外读物，增加学生的阅读量，培养学生的语感，激发学生学习英语的兴趣。 三、主题式教学法之划 在高中英语课本中，有许多美词美句出现，教师引导学生在遇到这类美词美句时，可用不同颜色的笔标记出来，复习的时候方便查阅，还可运用到作文的写作中去，为自己的作文增添美感。教师要坚持一个观念，即以学生为本，在要求学生爱学、喜欢英语的同时，教师也要能够发自内心的喜欢英语，这样才能够感染学生。教学并不是一个教师单纯灌输的过程，它需要教师通过运用种种教学方法，将学生带入到快乐的英语学习中来，使学生积极主动地探索英语知识，进而独立思考总结，促进自身的全面提升。 四、主题式教学法之写 “写”即是将课文中喜欢的句子记录下来；或写一个小作文，作为练笔；或每天用英语记日记等等。 例如，1）I have to do my home work in a place that has desks and chairs. 我必须在一个有课桌椅的地方做家庭作业。 2）A programme is a plan of activities to be done or things to be ac