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任务驱动教学法应用于高职PLC课程教学价值研究 　　【摘要】PLC，全称为可编程序控制器，它是计算机技术与继电接触器控制技术结合的产物，是现代工业自动化的三大支柱之一。高职PLC课程教学采用任务驱动教学，有利用激发学生的自主学习能力，提高学生的创新意识。因此，在PLC课程教学过程中，引入任务驱动教学法是非常必要的。 【关键词】任务驱动教学 PLC课程 应用 随着科技的不断进步，作为现代工业自动化三大支柱之一的可编程序控制器，已经被广泛应用于工业控制领域，比如状态控制、过程控制、模拟量以及数字量等等。高职院校为了满足社会需求，培养工业控制技术人才，开设了PLC课程。PLC课程的内容丰富，所涉及的层面非常广泛，既有编程的相关内容，又有原理内容。学生除了要掌握PLC的理论知识之外，还必须学会应用PLC，要具有很强的实践能力。因此，教师必须要选择适当的教学方法，来激发学生学习的积极性，而任务驱动教学法因其独特的教学理念，马上得到了广大教师的认可，并成为了PLC课程首选的教学方法。 一、任务驱动教学法概述 任务驱动教学法是一种以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体的教学方法。具体来讲教师按照教学进度、课程内容以及学生所掌握的知识水平，而设计一个综合性较的学习任务，该学习任务必须要涵盖教学要求的知识点。在这种教学情境下，学生不但可以应用所学知识来解决问题，同时还能够主动学习新的知识点，从而做到知识点的巩固、加深与迁移。除此之外，学生在完成任务的过程中，还能够互相协作、讨论、交流，提高学生的组织协调能力、团队合作能力，这对于学生的全面发展是大有裨益的。 二、任务驱动教学法用于PLC课程的价值分析 高职院校的PLC课程是一门逻辑性、理论性很强的学科，如果采用传统的听讲式的教学模式，一方面学生不能很好的消化、理解课堂上教师所讲解的内容，另一方面也会打击学生学习的积极性。特别是对于一些模块、指令，学生在课堂上是无法完全理解消化的，而这些内容一旦积少成多，学生将无法跟上课程的进度，从而丧失学习的信心，这无疑会对学生的心理造成沉重打击。如果我们在PLC课程上运用任务驱动教学模式展开教学，教师根据PLC课程的具体内容设计任务，让学生依靠自己所掌握的知识来完成这些任务，一方面学生在完成任务的过程中，会有一种紧迫感，另一方面学生在遇到不懂的问题时，会翻阅书籍、查找资料，或者是向教师、其他学生请教，学生的自主学习能力被极大的激发。依笔者多年的教学经验来看，任务驱动教学法非常适合PLC课程教育，并且能够取得很好的教学效果。 任务驱动教学模式，能够打破传统的以教师为主体的教学模式，使学生成为教育的主体。学生将会有更多的时间来进行实践操作，学生对于模块、指令、程序的领悟能力大大提高，既可以降低教师的工作强度，又可以提高教学效率，同时学生在完成任务之后，能够获得成就感，自信心也大幅度提升。 三、以实例说明任务驱动教学法在PLC课程中的应用 （一）根据教学内容精心设计任务 任务的设计是任务驱动教学法核心所在，该项任务必须要紧密围绕教学内容而展开，同时还需要兼顾学生的知识水平、认知水平，难度要适中，最好贴近学生的日常生活，这样就更容易被学生所理解，也更容易被吸收与掌握。除此之外还需要注意的是，这个任务包含着两个层次，一是教师的教学任务。二是学生的练习任务。例如笔者在讲解西门子S7-200移位指令时，从教学要求、学生知识储备等情况出发，制定的教学任务为：实现9盏灯的循环开启，先让第1盏灯亮，第2盏灯亮时，第1盏灯熄灭，第3盏灯亮时，第2盏灯熄灭，依次循环，到第9盏灯熄灭的时候，第1盏灯再亮，整个过程要保证只有一盏灯亮。制定的练习任务为：实现14灯的循环，先让1、2灯亮，3、4灯亮时，1、2灯熄灭，5、6灯亮时，3、4灯熄灭，依次循环，直到13、14灯熄灭之后，1、2灯再亮，整个过程要保证只有两盏灯亮。 （二）展开教学任务 教学任务设计完毕之后，下一步就要讲解任务的解决思路、方法以及操作流程，从而使学生明白其中的原理。在指导学生的过程中，教师必须要发挥主导地位，适时激发学生的求知欲，帮助学生掌握相应的知识。在实际教学过程中，笔者首先对学生讲解了移位指令功能，并利用S7-200仿真软件进行了演示，使学生对该指令有一个大致的了解。其次，引导学生对任务展开思考，要求学生在纸上勾勒出梯形图。然后，笔者依据设计功能的具体需求，当场对程序进行编辑，并输入到仿真软件中，进行仿真演示。最后，让学生对于自己设计的程序与教师设计的程序之间的不同，帮助学生找到问题的所在。同时为了加深学生对于指令的理解，可以将学生编制的程序输入到仿真软件之中，查看效果，通过这种实践操作，学生就会马上理解指令功能的内涵，从而更好的掌握相关知识