图像拍摄技术人才融合式培训模式探析.doc

图像拍摄技术人才融合式培训模式探析 　　摘 要：图像拍摄专业技术人才属于高技能人才，既要具备一定的专业理论知识，又要具备较高的操作技能，目的是进一步提高实况图像的拍摄质量，服务于工作需要。本文从综合统筹培训资源、科学确定培训目标、搞好教学顶层设计、灵活运用教学方法、注重激发内在动力和活力等方面对图像拍摄技术人才融合式培训模式进行了有益探讨。 关键词：图像拍摄技术；人才；培训模式 中图分类号：G720 文献标识码：A 随着信息化建设在各个领域的不断深化发展，实况图像的作用和价值日益突出，实况图像已经成为数据分析、情况判断的重要依据，其质量已经成为很多领域的一项关键要求。然而在很多情况下，实况图像拍摄岗位多处于户外复杂地理和气象环境下，图像拍摄技术难度大，影响质量因素多，对摄像岗位人员的技术能力要求高。图像拍摄技术人才属于高技能人才，是具有特殊技能的一线的操作能手，既要具备一定的专业理论知识，又要具备较高操作技能，能够将所掌握的理论知识和操作技能娴熟用于实际，满足岗位要求。对这种高技能型人才的培养，需要通过一系列的专业技术培训，同时提高理论水平和操作技能，进而建设一支专业化、高素质的实况图像拍摄队伍，提高实况图像的拍摄质量，服务于工作需要。 一、综合考虑承训单位资源优势，合理选择组织模式 （一）根据培训条件选择组织模式 目前，能承训图像拍摄技术这类高技能人才的培训主体除自身组织培训外，还有院校和培训机构。主要有三种可选择的组织模式，即院校培训、培训机构培训和两者合作三种组织模式。院校培训、培训机构培训，分别由院校或培训机构组织培训工作，按照岗位培训需求，制定计划、安排教学内容、组织教学实施，同时对教员队伍和实验环境提出较高要求，如果不具备这些条件，培训目标就很难实现。 （二）针对培训对象选择组织模式 培训机制最终的落脚点还是培训对象，针对不同类型的培训对象，应建立不同的组织模式。通过选择合理的组织模式，使受训对象真正受益，学有所成。图像拍摄技术人才培训不同于一般的专业人才培训之处在于，理论性、实践性两者要求比较高的同时，针对性要求也比较强，需要针对特定环境和特殊岗位要求。需要据此组织开展相关的专业理论和技术操作培训。 （三）综合优势资源构建融合式组织模式 综合考虑院校模式和培训机构培训模式的各自的优势和弱点，扬长避短，采用两者融合式的组织模式更适合我们需要的图像摄像技术人才培养。为做好图像摄像人才培训工作，我们成立了由院校、培训机构、培训管理部门和用人单位四方组成的融合式人才培训组织机构，分工合作，明确职责、权利和义务，通过联合论证培训需求、联合探讨课程体系和所用教材、联合构建实验环境、联合使用教师授课、联合组织结业考核等办法，共同制定培训大纲和实施计划，动用双方所拥有的实验器材构建培训需要的实验环境、实验设施和实验工具，实现资源共享，优势互补，以“院校+培训机构”高度融合式培训模式组织实施了高技能人才培训工作。 二、结合当前需要和长远需求，科学制定培训目标 （一）瞄准岗位需求确定培训目标 需要的实况图像拍摄岗位，主要分布在比较复杂的自然地理环境和多变的气象环境下，时间的跨度也比较大，有时还要覆盖早、中、晚、夜多个时段，光线变化范围大、气候因素影响突出，实况拍摄主要依靠人工控制或手动摄像，技术人员的摄像技术水平直接影响图像质量。现有的实况图像摄像岗位人员大多未接受过专业的技术培训，摄像技术水平总体能力不强。因此，实况图像摄像技术培训目标重点在于提高人员在不同地理环境、不同光照时段、不同气象条件等复杂情况下的摄像技术能力。 （二）瞄准实况图像后期运用确定培训目标 实况图像摄像技术培训不仅要获取需要的、清晰的高质量视频，还需要在后期运用过程中发挥作用。因此，需要在培训摄像、摄影技术培训的同时，进一步拓展培训视频编导、视频切换、编辑制作、后期分析等方面的内容，进一步提高培训效益。 （三）瞄准提高人才综合素质确定培训目标 技术培训不仅仅是组织和事业的需要，也是个人发展的需要。摄像、摄影技术作为一门专业性强、应用性广的技术能力。在制定摄像技术培训目标时，一方面结合实际工作需要，另一方面结合参训人员自身素质和其他岗位工作的需要，适当增加艺术摄影、计算机图像软件应用等方面的培训，满足个人知识和技能的学习需求，提高综合素质和能力。 三、整合培训资源和实验设施，搞好教学顶层设计 （一）教学内容上突出实用性 结合摄像岗位实战特点和人员素质培养需求，在课程设置上重点针对不同地理环境、不同光照时段、不同气象条件等复杂情况下的摄像技术进行案例教学。通过将上述技能分解为技能构成要素和知识点后，形成课程，将系列课程有机整合后，形成由基础课、专