图式理论视角下英语单语词典释义探究.doc

图式理论视角下英语单语词典释义探究 　　摘 要：从词典学角度看，词典编撰是一个传播与分享知识和信息的过程。雍和明认为词典编撰者向读者传输的语言知识以及与语言知识有关的百科知识，其目的是影响读者的知识结构和认识世界的能力（2003）。而词典释义是一部词典最基础的部分。本文试用图式理论来分析英语单语词典释义问题并尝试提出一些假设。本文通过问卷的方式，首先是对高级英语学习者中单语词典使用情况有了一定的了解，然后通过测验的方式验证了学习者的图式结构和英语单语词典释义之间存在着相互影响的关系。 关键词：词典；释义；图式 [中图分类号]H319.3 [文献标识码]A [文章编号]1006-2831（2013）11-0013-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.04.003 1 . 简介 从认知角度看，查阅词典是一种特殊的阅读行为。在词典使用过程中，学习者从释义中获得新信息，再将这种新信息解码并结合已有图式预测词汇的概念意义，然后通过交互式信息处理模式对各种预测进行验证，从而激活原有图式或者构建新的图式。 作为一个以定义形式储存起来的词汇知识的聚集体，词典必然与所有抽象知识储存于人的大脑中的图式类似。一部字典越能真实地反映心理词汇的机制，就越容易为使用者所理解和接受（Bejoint，2000： 237）。人们已有的认知图式节约了词典释义所占用的空间以及人们理解记忆的空间，为词典释义提供了方便。因此关于外语学习者认知图式和词典释义关系的研究是可行并且必要的。本文旨在将图式理论运用于词典研究领域，以单语词典中的名词和动词释义为研究对象，探讨英语单语词典的使用状况，词典释义与学习者脑中图式的关系以及以交互模式为基础的词典释义理解过程。 2 . 文献回顾 “图式”的概念源于1 9 1 2年格式塔（Gestalt）心理学派。Bartlett将“图式”定义为人们过去的经历在大脑中的动态组织，并将图式概念运用到记忆和知识结构的研究中（1998）。图式理论作为认知语言学的一个重要理论，目前在阅读、听力和写作领域内广泛运用。国内图式理论首先被应用于外语的阅读教学中。正如张法科、王顺玲所述，图式理论应用于外语阅读教学，标志着阅读理论发展的新阶段（张法科、王顺玲，2010： 93）。周相利等人从认知心理学的角度探讨了图式理论在英语听力教学中的应用，并将图式理论运用于外语听力教学中，指出丰富学生的认知图式有利于提高学生的英语听力理解能力（周相利，2002： 25）。还有学者将认知图式理论应用到翻译过程中去，他们认为译者头脑中的认知图式在翻译的理解和表达中起着重要的作用。刘明东等人认为图式翻译的过程包括源语图式解码和目的语图式再编码，提出翻译即图式翻译的翻译观（刘明东，2004： 50）。近年来也有人将图式理论与语料库结合起来研究，徐曼菲、何安平发表了《图式理论、语料库语言学与外语教学》一文，为语料库在外语教学中的运用提供了理论基础（徐曼菲、何安平，2004： 58）。总的来说图式理论为语言学、语言教学和翻译学提供了新的视角。然而，很少有人将图式理论与词典释义结合起来进行研究。由于词典的主要功能是提供对于词目的描写、解释和定义，因此释义的效果影响着词典的质量和功能。对于使用者来说查找词义是他们使用词典的主要推动力。Bejoint提出词典释义的质量不仅取决于对词汇描述的准确性，而且还要考虑到该释义的结构与心理词汇的结构是否相一致（2000）。随着心理词典学的发展，词典使用者的认知能力和认知机制开始逐渐成为词典释义研究的重要因素。心理词典学认为：词典释义越是忠实地反映心理词汇的结构，就越能为使用者所理解和接受。 3 . 图式理论与词典释义 3 . 1 本文试图回答以下问题 （1）目前高级英语学习者使用词典的情况如何？ （2）词典使用者的认知图式和词典释义之间是否存在相互影响的关系？ （3）如果存在这种关系，那么它们是怎样相互影响的呢？ 为了试图回答以上问题，作者自制了一份调查问卷。由于单语词典的使用者主要是语言能力较高的高级英语学习者，因此，本次试验的受试为三十名江南大学英语专业的研究生，他们来自研一至研三各个年级。这30名受试者被要求在问卷调查中给出有关他们词典使用情况的信息，另外，按照要求完成一份小测验，写出他们对给出释义的词的理解。 步骤： 首先给被试发放问卷，告知他们需要完成三项任务：（1）回答调查字典使用情况的选择题；（2）请根据从单语词典中挑选出来的英文释义，写出所给词条的中文意思，并且在各条释义中标出影响解题的关键词；（3）选词填空。请根据不同的释义，将10个与“walk”有语义关系的动词分别填入不同的句子中去。在被试完